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第1板块第3章第2节词语的理解与运用2024年中考语文教学设计(广东专用版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1板块第3章第2节词语的理解与运用2024年中考语文教学设计(广东专用版)

课程基本信息

1.课程名称：词语的理解与运用

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年3月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学目标：

1.理解本节课所学的词语含义。

2.学会如何正确运用本节课所学的词语。

3.提高学生的阅读理解能力。

教学内容：

1.词语讲解：包括词语的含义、用法和例句。

2.小组讨论：学生分组讨论如何正确运用所学的词语。

3.阅读练习：学生完成一篇关于词语运用的阅读理解题目。

教学过程：

1.导入：教师通过一个有趣的谜语引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.讲解：教师讲解本节课所学的词语，包括词语的含义、用法和例句。

3.互动：学生提问，教师解答。

4.小组讨论：学生分组讨论如何正确运用所学的词语，并给出例句。

5.阅读练习：学生完成一篇关于词语运用的阅读理解题目。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点。

7.作业布置：学生回家后完成相关的练习题目。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况。

2.阅读理解题目：评估学生在阅读理解题目中的表现，看是否能够正确运用所学的词语。

3.作业完成情况：检查学生回家后完成的练习题目的质量。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.语文学科核心素养：培养学生良好的语文素养，提高学生的阅读理解能力。通过本节课的学习，使学生能够理解并运用所学的词语，提升语文学科的核心素养。

2.思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力。通过小组讨论和阅读练习，让学生学会如何正确运用所学的词语，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习本节课的词语，使学生了解词语背后的文化内涵，提升学生的文化素养。

4.自主学习与合作能力：培养学生自主学习的能力，以及与他人合作的能力。通过小组讨论和互动交流，让学生在合作中学习，提升自主学习与合作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）词语的含义：本节课的重点是让学生理解并掌握所学的词语含义，能够准确运用到实际情境中。例如，本节课会讲解“潜移默化”这个词语，让学生了解它的含义是“指不知不觉地影响或改变”，并能够正确运用到作文或口语表达中。

（2）词语的用法：本节课的重点是让学生掌握所学的词语用法，包括词语的搭配、词性、语气等。例如，本节课会讲解“固然”这个词语，让学生了解它通常用于表示承认某个事实，并引起下文转折，如“固然他很努力，但成绩还是不理想”。

（3）阅读理解：本节课的重点是提高学生的阅读理解能力，能够准确理解文章中的词语含义和作者的观点。例如，教师会提供一篇关于词语运用的阅读文章，学生需要通过分析文章内容，理解并运用所学的词语。

2.教学难点：

（1）词语的含义：学生可能对一些抽象或难以理解的词语含义感到困惑。例如，“潜移默化”这个词语，学生可能难以理解“不知不觉地影响或改变”的含义。

（2）词语的用法：学生可能对一些词语的搭配或用法不熟悉，导致运用不准确。例如，“固然”这个词语，学生可能不知道它通常用于表示承认某个事实，并引起下文转折。

（3）阅读理解：学生可能在阅读过程中，对文章中的词语含义或作者的观点理解不准确。例如，学生在阅读关于词语运用的文章时，可能对文章中的某些词语含义不理解，导致无法准确理解文章的主旨。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）针对词语的含义，可以通过举例、故事情境等方式，让学生更加直观地理解词语的含义。

（2）针对词语的用法，可以通过列举典型例句、进行句子仿写等方式，让学生熟悉并掌握词语的搭配和用法。

（3）针对阅读理解，可以通过分段落讲解、引导学生进行推理和分析等方式，帮助学生准确理解文章中的词语含义和作者的观点。同时，可以提供相关的阅读练习题目，让学生在实践中提高阅读理解能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台计算机，用于查看教学材料和完成练习。

-白板和记号笔，用于板书和标注。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业。

-学校图书馆的电子资源，包括电子书籍和学术数据库。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含本节课的教学内容和例句。

-在线词典和语言学习工具，用于学生查询词语含义和用法。

-相关的在线阅读材料和练习题目，用于提高学生的阅读理解能力。

4.教学手段：

-小组讨论，让学