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《消费大家谈》(教学设计)安徽大学版五年级上册综合实践活动
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《消费大家谈》(教学设计)安徽大学版五年级上册综合实践活动
教材分析
《消费大家谈》是安徽大学版五年级上册综合实践活动教材中的一章,旨在引导学生关注日常生活消费现象,培养其正确的消费观念。本章内容与学生的生活实际紧密相连,通过探讨消费行为、消费心理和消费选择等方面,让学生认识到消费对个人和社会的影响。课程设计注重实践性,鼓励学生在生活中观察、思考、讨论,将理论知识与实际操作相结合,提高学生的综合实践能力。同时,本章内容与数学、语文、社会等学科相互渗透,有助于学生形成跨学科的知识体系,为培养其全面发展奠定基础。
核心素养目标
《消费大家谈》课程以培养五年级学生的消费素养为核心,旨在提升学生的信息素养、财经素养和社会责任感。通过本章节的学习,学生将能够:1.分析消费行为,培养理性消费观念,提高信息筛选和处理能力;2.探究消费选择背后的经济原理,增强财经知识的应用能力;3.认识到消费对环境和社会的影响,激发学生的社会责任感,促进其成为具有良好消费行为的公民。这些核心素养目标的培养,将有助于学生形成正确的价值观,为未来的生活和社会发展奠定坚实基础。
学情分析
五年级学生正处于小学高年级阶段,他们在知识、能力、素质方面具备以下特点:
1.知识层面:学生已掌握了一定的语文、数学、社会等学科知识,具备初步的分析、推理和判断能力。然而,对于消费观念、财经知识等方面的理解尚浅,需要通过本课程的学习来拓展知识面。
2.能力层面:学生在课堂上表现出较强的观察力、思考力和表达能力,具备一定的合作学习能力。但在实际操作中,可能存在动手能力较弱、解决问题的能力有待提高等问题。
3.素质层面:学生具备良好的道德品质和文明礼仪,关心社会热点问题,有一定的社会责任感。但在消费行为方面,可能存在盲目跟风、过度消费等不良习惯。
具体分析如下:
1.学生层次:五年级学生在认知发展上逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡,具有一定的抽象思维能力。他们在课程学习过程中,能够理解消费行为背后的经济原理,但需要通过具体的案例和实践来加深理解。
2.知识方面:学生在课本中学习了消费的类型、消费心理等相关知识,但对于如何在实际生活中运用这些知识来指导消费行为,还存在一定的困惑。此外,学生对财经知识了解不足,需要通过本课程的学习来提高财经素养。
3.能力方面:学生在课堂上表现出积极的参与态度,但在实际消费选择中,可能受到广告、同伴等因素的影响,缺乏独立思考和判断能力。本课程旨在培养学生分析问题、解决问题的能力,使他们在面对消费选择时能够更加理性。
4.素质方面:五年级学生的责任感逐渐增强,关心社会问题,但在消费行为上,可能存在浪费、攀比等不良习惯。通过本课程的学习,有助于培养学生良好的消费习惯,提高他们的社会责任感。
5.行为习惯:学生在日常生活中已形成一定的行为习惯,但部分学生在消费过程中存在冲动消费、不合理消费等现象。课程学习中,教师应关注学生的行为表现,引导他们树立正确的消费观念。
1.帮助学生树立正确的消费观念,培养理性消费能力;
2.提高学生的财经素养,增强其在实际生活中的应用能力;
3.培养学生的社会责任感,使其成为具有良好消费行为的公民;
4.改进学生的行为习惯,减少浪费,促进可持续发展。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有安徽大学版五年级上册综合实践活动教材《消费大家谈》章节,以便学生随时查阅课程相关内容。
2.辅助材料:
-收集与消费相关的图片、图表,如不同类型的消费广告、消费趋势图表等,以便在课堂上展示,帮助学生直观理解消费现象。
-准备消费主题的视频资料,如消费观念的宣传片、消费者权益保护短片等,用于课堂导入或案例讨论,激发学生兴趣。
-搜集生活中常见的消费陷阱、理性消费的实例,以图文并茂的形式呈现,供学生分析和讨论。
3.实验器材:
-准备计算器、消费清单等物品,供学生在课堂上模拟消费预算和计算消费支出。
-准备购物篮、商品模拟卡片等,用于组织课堂角色扮演活动,让学生在模拟购物场景中体验消费选择和决策过程。
4.教室布置:
-将教室分为几个小组讨论区,每组配有一张讨论桌和若干椅子,便于学生进行小组合作学习。
-设立一个中央展示区,用于展示学生作品、讨论成果等,方便学生分享和交流。
-在教室前方布置投影仪和屏幕,以便展示多媒体教学资源和辅助材料。
-如有必要,还可在教室后方设置一个简易的“消费市场”环境,用于模拟真实的消费场景,让学生在实践活动中体验和学习。
5.其他资源:
-准备与课程相关的网络资源链接,如在线教育平
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