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《消费大家谈》（教学设计）安徽大学版五年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《消费大家谈》（教学设计）安徽大学版五年级上册综合实践活动

教材分析

《消费大家谈》是安徽大学版五年级上册综合实践活动教材中的一章，旨在引导学生关注日常生活消费现象，培养其正确的消费观念。本章内容与学生的生活实际紧密相连，通过探讨消费行为、消费心理和消费选择等方面，让学生认识到消费对个人和社会的影响。课程设计注重实践性，鼓励学生在生活中观察、思考、讨论，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合实践能力。同时，本章内容与数学、语文、社会等学科相互渗透，有助于学生形成跨学科的知识体系，为培养其全面发展奠定基础。

核心素养目标

《消费大家谈》课程以培养五年级学生的消费素养为核心，旨在提升学生的信息素养、财经素养和社会责任感。通过本章节的学习，学生将能够：1.分析消费行为，培养理性消费观念，提高信息筛选和处理能力；2.探究消费选择背后的经济原理，增强财经知识的应用能力；3.认识到消费对环境和社会的影响，激发学生的社会责任感，促进其成为具有良好消费行为的公民。这些核心素养目标的培养，将有助于学生形成正确的价值观，为未来的生活和社会发展奠定坚实基础。

学情分析

五年级学生正处于小学高年级阶段，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了一定的语文、数学、社会等学科知识，具备初步的分析、推理和判断能力。然而，对于消费观念、财经知识等方面的理解尚浅，需要通过本课程的学习来拓展知识面。

2.能力层面：学生在课堂上表现出较强的观察力、思考力和表达能力，具备一定的合作学习能力。但在实际操作中，可能存在动手能力较弱、解决问题的能力有待提高等问题。

3.素质层面：学生具备良好的道德品质和文明礼仪，关心社会热点问题，有一定的社会责任感。但在消费行为方面，可能存在盲目跟风、过度消费等不良习惯。

具体分析如下：

1.学生层次：五年级学生在认知发展上逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，具有一定的抽象思维能力。他们在课程学习过程中，能够理解消费行为背后的经济原理，但需要通过具体的案例和实践来加深理解。

2.知识方面：学生在课本中学习了消费的类型、消费心理等相关知识，但对于如何在实际生活中运用这些知识来指导消费行为，还存在一定的困惑。此外，学生对财经知识了解不足，需要通过本课程的学习来提高财经素养。

3.能力方面：学生在课堂上表现出积极的参与态度，但在实际消费选择中，可能受到广告、同伴等因素的影响，缺乏独立思考和判断能力。本课程旨在培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在面对消费选择时能够更加理性。

4.素质方面：五年级学生的责任感逐渐增强，关心社会问题，但在消费行为上，可能存在浪费、攀比等不良习惯。通过本课程的学习，有助于培养学生良好的消费习惯，提高他们的社会责任感。

5.行为习惯：学生在日常生活中已形成一定的行为习惯，但部分学生在消费过程中存在冲动消费、不合理消费等现象。课程学习中，教师应关注学生的行为表现，引导他们树立正确的消费观念。

1.帮助学生树立正确的消费观念，培养理性消费能力；

2.提高学生的财经素养，增强其在实际生活中的应用能力；

3.培养学生的社会责任感，使其成为具有良好消费行为的公民；

4.改进学生的行为习惯，减少浪费，促进可持续发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有安徽大学版五年级上册综合实践活动教材《消费大家谈》章节，以便学生随时查阅课程相关内容。

2.辅助材料：

-收集与消费相关的图片、图表，如不同类型的消费广告、消费趋势图表等，以便在课堂上展示，帮助学生直观理解消费现象。

-准备消费主题的视频资料，如消费观念的宣传片、消费者权益保护短片等，用于课堂导入或案例讨论，激发学生兴趣。

-搜集生活中常见的消费陷阱、理性消费的实例，以图文并茂的形式呈现，供学生分析和讨论。

3.实验器材：

-准备计算器、消费清单等物品，供学生在课堂上模拟消费预算和计算消费支出。

-准备购物篮、商品模拟卡片等，用于组织课堂角色扮演活动，让学生在模拟购物场景中体验消费选择和决策过程。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配有一张讨论桌和若干椅子，便于学生进行小组合作学习。

-设立一个中央展示区，用于展示学生作品、讨论成果等，方便学生分享和交流。

-在教室前方布置投影仪和屏幕，以便展示多媒体教学资源和辅助材料。

-如有必要，还可在教室后方设置一个简易的“消费市场”环境，用于模拟真实的消费场景，让学生在实践活动中体验和学习。

5.其他资源：

-准备与课程相关的网络资源链接，如在线教育平