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在议论文教学中培养学生批判性思维的教学策略

摘要：批判性思维能力是现代中学生非常重要的一种思维素质，

中国的中学生尤其缺乏。因此，结合议论文写作教学培养中学生的

批判性思维能力就成为一条值得尝试的路径，也是应对中国高考作

文命题改革趋势的一条必由之路。首先语文教师必须确立批判思维

的立场，其次学生应该具备批判思维的意识，当然，语文教师应该

在平时的议论文写作训练中培养学生的批判性思维能力，并在作文

命题中向高考作文命题改革趋势靠拢，凸显作文题目的批判性思维

特征。

关键词：批判性思维；高考；学生；议论文写作教学；教学策

略

近年来，高考作文命题的抒情主流正在转化为议论主流，从文

体上说，就是从审美、抒情散文向议论文转化，而福建的高考作文

命题更是如此。

潘新和教授说：“对于高中毕业生来说，光有感性、诗性的认知

是不够的……高中生已有一定的精神文化积淀，对事物有自己的判

断与检讨，有的已具备较为深刻的思想，需要表达自我的理性、智

性的认识，对社会、人生、自然、世界的思考。这些方面，在考察

智慧与悟性水平上，甚至比前者还要重要。因此，在命题的指向上，

要尽量考虑到诗性与智性的统一。不要使有思想的考生失去展示机

会。”

孙绍振先生也说：“好几个省份都在强调‘文体明确’，在这方

面，做得最为坚定的是福建省，毫不含糊地规定只能写成议论文或

者记叙文……如果说今年的命题的新意的话，这就是新意，而且是

带着历史转折性的，从以抒情审美为主向智性议论为主的过渡。”

2010年10月美国的一个报告中明确提出“面向21世纪美国高

中的教育目标”：第一点：“培养学生善学、好学的品质，批判性思

考的习惯，和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不彼的情

怀。”（《中国教育报》2011年11月3日第6版）。澳大利亚英语课

程框架对学生提出的9个课程目标中4个提到“批判意识”：习俗，

即学生通过标准澳大利亚英语体现的习俗培养理解力和批判意识；

听，即学生在不同环境中有目的、具有批判意识地听和理解；看，

学生具有批判意识地看和理解各种视觉文本；读，学生具有批判意

识地接触和理解各种文本。

而在作文教学方面，欧美尤其是法国、美国的高考作文题往往

是直截了当地提出理性问题，其考核重点不在审美价值，而是让学

生面对一种观念（往往是权威的）或没有结论的普遍现象，拿出自

己的观点及根据来。另外，美国高考作文sat（scholastic

assessmenttest）评分标准中，有批判性思维（criticalthinking）

原则。既是对学生素质（从感性抒情上升到理性批判）的要求，也

是议论文的根本准则的规定。

总而言之，无论从大学的学习、将来的工作考虑；还是从学生

的终生发展考虑；还是从民族的进步、科学的发展、社会的改革考

虑；抑或从创新的意义着想，培养中国学生的批判性思维，时不我

待！

那么，何谓“批判性思维”？

从学科概念上说，批判性思维（criticalthinking）是一种基

于充分的理性和客观事实（批判性思维基于充分的理性和事实、而

非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。）而进行

的理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的

传闻所左右。同时，“批判性思维”是关于能力型考试也是关于

gct-me逻辑考试的一个最重要的关键词。能力型考试的设计是基于

“批判性思维”的理念之上的。批判性思维是英语

criticalthinking的直译。criticalthinking在英语中指的是那

种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清

晰敏捷的日常思维。

从人的发展与社会进步的层面上说，“批判性思维是一种反思和

质疑的方法和精神气质，是和谐社会民主精神、科学态度和创新意

识的基础或必要条件。批判性思维素质的培养是造就优秀公民的最

好条件。”

下面，我们该站在议论文写作教学的层面，考虑如何提高学生

的批判性思维能力的问题了。我以为，在平时的议论文教学实践中，

实施批判性思维的培养，大体上可以有如下几个步骤与方法。

一、在教师层面上确立批判的理念

班杜拉的社会学习论强调，在社会情景中个体的行为因受他人

的影响而改变。在议论文写作教学中亦如此，作为学习主体的学生，

他们对于议论文的概念、特征、写作方法等等，常常因为在教学中

起主导作用的语文教师的言传身教而形成。很显然，在中学议论文

写作教学中培养学生的批判性