(教学设计)UNIT3SeaExplorationSectionⅤ单元回扣2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019).docx

(教学设计)UNIT3SeaExplorationSectionⅤ单元回扣2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：UNIT3SeaExplorationSectionⅤ单元回扣

2.教学年级和班级：高中二年级英语选择性必修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第10周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.回顾单元词汇、短语和重点句型。

2.深入理解课文内容，探讨海洋探索的意义和挑战。

3.分析海洋探索对人类和海洋生态环境的影响。

4.完成课本练习，提高学生的听说读写能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾前四节课的内容，激发学生对海洋探索的兴趣。

2.课文回顾与讨论（15分钟）：引导学生共同回顾课文，分析海洋探索的意义和挑战，讨论海洋探索对人类和海洋生态环境的影响。

3.课本练习（15分钟）：学生独立完成课本练习，巩固所学知识，提高听说读写能力。

4.小组活动（10分钟）：分组讨论海洋探索中的趣事和挑战，培养学生团队协作能力和口语表达能力。

5.总结与作业布置（5分钟）：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

教学资源：

1.课本：《高中英语选择性必修第四册》（人教版2019）

2.辅助材料：海洋探索相关图片、视频等。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检验学生的学习效果。

3.单元测试：在单元结束时进行测试，检验学生对本单元知识的掌握程度。

核心素养目标分析

本节课围绕“SeaExploration”主题，旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过学习本单元，使学生能够掌握与海洋探索相关的词汇、短语和句型，提高学生的听说读写能力，激发学生对英语学习的兴趣，培养其运用英语进行跨文化沟通的能力。

2.文化意识：通过了解海洋探索的历史、现状及其对人类和海洋生态环境的影响，培养学生对世界各国文化的尊重和理解，增强学生的民族自豪感，使其具备一定的国际视野。

3.思维品质：引导学生深入思考海洋探索的意义和挑战，培养学生的问题意识、批判性思维和创新思维能力，使其能够运用所学知识分析和解决实际问题。

4.学习能力：通过自主、合作、探究等多种学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习策略运用能力，使其具备终身学习的能力。

本节课的教学活动设计紧密结合课本内容，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握英语知识的同时，提升综合运用能力和人文素养，为学生的全面发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇与短语：本节课的核心词汇和短语包括探险、潜水、海底、生态系统、濒危物种等，这些词汇和短语是理解课文的基础，需要学生在课堂上熟练掌握。

举例：如“explore”（探索）、“diving”（潜水）、“marineecosystem”（海洋生态系统）等词汇，教师在授课过程中需反复强调，确保学生能够准确理解和运用。

（2）重点句型：课文中出现的重点句型，如定语从句、宾语从句等，是学生需要掌握的语法知识，有助于提高学生的阅读和写作能力。

举例：如“that/which”引导的定语从句，教师可通过例句和练习，让学生熟练掌握其用法。

（3）课文内容：课文主要讲述了海洋探索的历史、现状以及面临的挑战，这部分内容是本节课的核心，需要学生深入理解和掌握。

举例：如课文提到的深海潜水技术的发展，教师可通过图片、视频等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教学难点

（1）词汇与短语的运用：对于一些专业词汇和短语，学生可能在理解上没有问题，但在实际运用时可能会出现困难，如搭配不当、语境不符等。

举例：如“endangeredspecies”（濒危物种）一词，学生需要学会在句子中正确运用，教师可设计相关练习，帮助学生突破这一难点。

（2）语法知识的应用：学生对语法知识点的掌握程度不同，部分学生在运用定语从句、宾语从句等句型时，可能会感到困惑。

举例：教师可通过对比分析、实例讲解等方式，帮助学生理解并运用各类从句。

（3）课文内容的深入理解：对于课文中的海洋探索历史、现状和挑战等内容，学生可能难以全面理解，需要教师引导和讲解。

举例：如教师在授课过程中，可通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入思考课文内容，理解海洋探索的意义和挑战。

（4）听说读写能力的提升：学生在听说读写方面可能存在不同程度的困难，需要教师在课堂上针对不同能力进行训练。

举例：如教师可设计听力