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《两位数减一位数和整十数》教学反

思

《两位数减一位数和整十数》教学反思1

1、让学生在生动具体的情景中学习计算，造就

学习爱好和计算意识。本科的教学设计充分利用教材

供应的资源，依据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐

见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习

活动，既有利于造就学生理解和驾驭计算方法，又可

以增加学生学习数学的爱好。更重要的是，有利于造

就学生遇到问题能够从数量上进展视察和思索的爱

好与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思索与合作沟通。在“探究新知”

这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动

激励每个学生在动脑视察中独立思索，鼓舞学生发觉

问题、提出问题，并与同伴进展沟通。进而，引导学

生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在

自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。

3、组织好练习，进一步造就计算实力。造就学

生的计算实力，是小学数学教学的重要任务。要到达

这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合

作沟通驾驭算法，还须要组织好练习。

《两位数减一位数和整十数》教学反思2

成功之处：

这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件

展示，有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在探

究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十

数不退位减法是为后面学习退位减法作准备，重点是

让学生明白算理，驾驭算法，娴熟计算的一个过程。

因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活经

验严密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激

发了学生的购置爱好。然后随着同学的选择，老师把

问题出示给学生，请求学生帮助解决。这里出现了两

种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求

还差多少钱？通过引导学生比拟价钱的多少让学生

明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算

教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学

具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根

小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起

就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去

掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的

表达老师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是

个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就

是一样数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手

操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题那

么抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言

阐述算理，由实物抽象到算式，到达驾驭算法的目的。

缺乏之处：

1、由于老师只让学生摆小棒来表达计算过程

固定了学生的算法，没有表达出算法多样化。假如让

学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会翻开学生

的思路，表达出计算方法的多样性。

2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间

所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本

节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主

还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课

内容更丰富。

《两位数减一位数和整十数》教学反思3

昨天我生病了。从去年9月到此时此刻，第一次

请了病假。两个班数学和一个班班主任，负担的确繁

重，一旦事情堆一起，感觉都要崩溃了。不过这学期

习惯了，感觉也还可以。自我调整很重要！

让我感动的是，在我生病的时候，同事们帮我代

了课，还让孩子们做了作业，并帮我批改了小册。真

心感谢，感动！

代2班课的小姑娘说，2班孩子踊跃得很，课上

得特殊欢乐！

嘿嘿，我也真欢乐！

今日上课时，我和孩子们把教材后面的练习完成

了一下。都很顺当！

教学一年级，时时感觉自己的脑子不够用，就像

一个黔驴技穷的厨师，不知怎么才能把好的食材，煮

出一番美味，让顾客领悟一样。集体备课，却能很好

的弥补个人的目光狭隘。

今日晚上集体备课时，大家对《求减数的实际问

题》进展了探讨。有两点收获：1、导入时，用猜糖

的小游戏导入。虽然对老师们来说，这个游戏有点老

套，但是对孩子们来说，一切都是第一次，我们应当

站在孩子的立场而教；2、这局部学问与10—〔〕=3

这类题是有着关联的：都是把总数分成两局部，要求

减数，只要用总数10减去3即可。课的最终，不妨

出示这类抽象的算式让孩子说说，融会贯穿！

《两位数减一位数和整十数》教学反思4

本课的口算内容是在学生已系统驾驭了整十数

加减整十数、两位数加一位数和整十数的