【大单元】统编版语文六下 第三单元 语文园地三 教学设计.pdf

小学语文教学评助课时备课设计

年级六年级主备人__审核人备课时间

课题语文园地3课型新授课时1课时序

一．内容介绍：

本组教材以“让真情在笔尖流露”为专题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文，安

排了“交流平台”和“初试身手”，以及两篇习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。单

元习作的主题是“让真情自然流露”。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感

的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情

实感”。围绕这一要素，安排记叙文、散文等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学

生体会文章是怎样表达情感的，帮助学生选择合适的内容写出真情实感。

“交流平台”归纳梳理方法；“初试身手”范例部分，尝试运用，强化练习。

二．学习内容分析：

（一）阅读：

能了解作者表达的情感，是怎样把情感表达出来的。

（二）习作：

本单元的习作要求是“让真情自然流露”，要写出生活中经历的一切，都会带给我们各种各样

学习

的情感体验，将印象最真的感受记录下来，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写

内容

下来。

分析

（三）口语交际：

说说作者的情感有哪些变化？怎样表达出来的。

三．关系建构：

本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单

元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要

功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到

的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行实践。

四五年级的习作单元分别从“把事情写清楚”“按顺序写景物”“写说明性文章”“描写人物”

等方面强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培

养目标。六年级上册的习作单元则是在此基础上引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围

绕中心意思写作的方法强调学生起草之前选材构思的能力。本单元能力提升再进一步，引导学生体

会文章是怎样表达情感的，要求学生选择合适的内容，把情感融入具体的人、事、景物之中，通过

具体细致的描述表达情感，写出情感变化；也能把心里的话直接写出来，抒发情感。

四．资源拓展：

阅读《语文主题学习》丛书。

（一）识字与写字

课标

分析1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感

情色彩，体会其表达效果。

3．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

（三）习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视独特感受，积累习作素材。

2．学写读书笔记，学写常见应用文。

3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资