四年级下册英语教案-Unit 2 Lesson 2 What are you doing 鲁科版五四制.docxVIP

四年级下册英语教案Unit2Lesson2Whatareyoudoing鲁科版五四制

教学内容

本课为鲁科版五四制四年级下册英语教科书《Unit2Lesson2Whatareyoudoing》。课程围绕日常活动主题，通过听力、口语、阅读和写作等环节，让学生掌握询问和描述正在进行的活动的基本句型，并能够运用这些句型进行简单的英语交流。

教学目标

1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型，如“reading”,“writing”,“watchingTV”等，并能用这些词汇和句型询问和描述正在进行的动作。

3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们合作学习的意识，增强跨文化交际的能力。

教学难点

1.正在进行时的构成和运用。

2.词汇的记忆和运用，特别是动词+ing形式的正确使用。

3.句型的正确构造和在实际情境中的运用。

教具学具准备

1.多媒体教学设备。

2.PPT课件。

3.教学录音带。

4.学生活动手册。

5.小组活动卡片。

教学过程

第一阶段：导入

通过播放与本课主题相关的英语歌曲，营造英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

利用PPT展示不同的活动图片，引导学生复习已学的动词，并引出本课的新动词。

第二阶段：新授

通过图片和动作展示，教授本课的关键词汇和句型。

使用教学录音带，让学生跟读并模仿正确的语音和语调。

设计小组活动，让学生在小组内练习使用新学的词汇和句型。

第三阶段：练习

进行听力练习，检查学生对新学内容的理解。

通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学句型。

设计课堂小游戏，巩固学生对词汇的记忆。

第四阶段：巩固

让学生自主编写小对话，使用本课所学句型。

进行小组间的对话展示，鼓励学生大胆开口说英语。

板书设计

1.本课的关键词汇和短语。

2.主要句型。

3.重点语法点。

4.课堂活动流程。

作业设计

1.听力练习，巩固学生对新学词汇的理解。

2.书面练习，让学生练习书写动词+ing形式。

3.角色扮演，鼓励学生在家与家长一起练习本课的对话。

课后反思

课后，教师应反思教学过程中的不足之处，如是否所有学生都积极参与了课堂活动，教学难点是否得到了有效解决，以及学生的掌握情况等。根据反思结果，调整教学策略，以便更好地提高教学效果。

教学过程详细说明

第一阶段：导入

1.热身活动：播放与本课主题相关的英语歌曲，如“cleaning,cooking,readingabook”等动作的歌曲。歌曲的选择应轻松愉快，能够引起学生的共鸣。

2.图片展示：利用PPT展示不同的活动图片，如“学生正在读书”、“老师正在讲解”等，让学生在视觉上与主题产生联系。

3.复习旧知：通过快速问答的形式，复习上一课学过的动词，如“run,jump,play”等，为新学的动词做好铺垫。

第二阶段：新授

新授阶段是传授新知识的关键步骤，教师应注重知识的系统性和趣味性：

1.动作展示：教师通过实际动作展示新学的动词，如“reading”,“writing”,“watchingTV”，让学生直观理解词义。

2.语言建模：播放教学录音带，让学生跟读并模仿正确的语音和语调。教师应关注学生的发音，及时纠正错误。

3.小组活动：设计小组活动，让学生在小组内练习使用新学的词汇和句型。教师应巡回指导，确保每个学生都有练习的机会。

第三阶段：练习

练习阶段是巩固新知、提高技能的重要环节：

1.听力练习：播放与本课内容相关的听力材料，让学生听后回答问题，检查对词汇和句型的理解。

2.角色扮演：设计不同的场景，让学生在模拟的真实情境中使用所学句型进行交流。

3.小游戏：设计如“动作猜猜乐”等小游戏，让学生在游戏中复习和巩固词汇。

第四阶段：巩固

巩固阶段是确保学生能够将所学知识运用到实际中的重要环节：

1.编写对话：学生自主编写小对话，使用本课所学句型。教师应鼓励学生发挥创造力，将个人经历融入对话中。

2.对话展示：小组间进行对话展示，其他学生倾听并给予评价。教师应关注学生的语言表达能力和交际技巧。

教学过程实施注意事项

1.互动性：教学过程中应注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与，提高课堂参与度。

2.个别差异：关注学生的个别差异，对于学习有困难的学生应给予个别辅导和额外支持。

3.反馈与评价：及时给予学生反馈，正面评价学生的努力和进步，增强学生的学习动力。

4.情境真实性：创设真实的语言使用情境，让学生在实际交流中学习英语，提高语言的运用能力。

教学过程实施注意事项（续）

5.教学节奏：控制好教学节奏，确保新授、练习和巩固等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松的情况。

6.教学策略多样性：采用多