一年级下册数学教案-第4单元 两位数减一位数、整十数（不退位）∣苏教版.docxVIP

一年级下册数学教案第4单元两位数减一位数、整十数（不退位）∣苏教版

教学目标

知识与技能

1.学生能理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法。

2.学生能正确进行两位数减一位数、整十数（不退位）的计算。

3.学生能运用所学知识解决简单的实际问题。

过程与方法

1.学生通过观察、操作、比较等活动，培养动手操作能力和观察能力。

2.学生通过小组合作、讨论等方式，培养合作意识和交流能力。

情感态度与价值观

1.学生对数学产生兴趣，增强学习数学的自信心。

2.学生养成独立思考、积极探究的学习习惯。

教学内容

1.两位数减一位数（不退位）的计算方法。

2.整十数减一位数（不退位）的计算方法。

3.两位数减整十数（不退位）的计算方法。

教学重点与难点

教学重点

1.掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法。

2.正确进行两位数减一位数、整十数（不退位）的计算。

教学难点

1.理解两位数减一位数、整十数（不退位）的计算原理。

2.熟练运用所学知识解决实际问题。

教具与学具准备

1.教具：计数器、计算器、教学挂图。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程

导入

1.利用教具引导学生回顾已学的两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

2.提问：同学们，我们已经学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的计算，那么你们知道如何进行两位数减一位数、整十数（不退位）的计算吗？

新课导入

1.利用教具展示两位数减一位数、整十数（不退位）的计算过程。

3.通过实例讲解两位数减一位数、整十数（不退位）的计算原理。

小组合作

1.将学生分成小组，每组46人。

2.每组发放练习题，要求学生独立完成，然后进行小组讨论。

巩固练习

1.学生独立完成课后练习题。

2.教师巡回指导，解答学生疑问。

2.强调易错点，提醒学生注意。

板书设计

板书

两位数减一位数、整十数（不退位）

板书内容

1.两位数减一位数（不退位）的计算方法。

2.整十数减一位数（不退位）的计算方法。

3.两位数减整十数（不退位）的计算方法。

作业设计

1.完成课后练习题。

2.家长协助，用日常生活实例进行两位数减一位数、整十数（不退位）的计算练习。

课后反思

1.教师反思教学过程中的不足之处，为下一节课做好准备。

2.学生反思自己的学习情况，查漏补缺。

3.教师针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这个部分涵盖了整个课堂的教学步骤和教学方法，是教学设计中最为关键的部分，直接影响到学生的学习效果和兴趣。

教学过程

导入

1.生活情境导入：教师可以创设一个学生熟悉的购物场景，例如：“小明有35元，他买了一支铅笔花了5元，他还剩下多少钱？”通过这种方式，让学生在真实的生活情境中感受数学的实用性，激发他们的学习兴趣。

2.复习导入：教师可以通过复习两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，引导学生发现加法和减法之间的联系，从而自然过渡到新的学习内容。

3.问题导入：教师可以提出一个引发学生思考的问题，例如：“我们知道了如何进行加法运算，那么减法又是如何进行的呢？”通过问题激发学生的好奇心和探究欲。

新课导入

在新课导入环节，教师需要详细讲解两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法，并通过教具展示和实例讲解，让学生直观理解计算过程。

1.教具展示：教师可以使用计数器或算盘等教具，展示两位数减一位数的具体操作过程，让学生在动手操作中感受减法的运算规律。

3.计算原理：教师需要解释两位数减一位数、整十数（不退位）的计算原理，让学生理解“不退位”的含义，即减法运算中十位数不变，只需从个位数中减去。

小组合作

1.明确任务：教师需要明确小组讨论的任务，并提供相应的练习题目，确保每个学生都有参与讨论的机会。

2.分工合作：小组成员需要分工合作，每个成员都要负责解答一定数量的题目，并在小组内分享自己的解题思路。

3.教师指导：在学生小组讨论的过程中，教师需要巡回指导，及时解答学生的疑问，并提供适当的提示，引导学生找到正确的解题方法。

巩固练习

1.分层设计：教师需要根据学生的学习程度，设计不同难度的练习题目，确保每个学生都能在练习中巩固新知识。

2.及时反馈：教师在学生完成练习后，需要及时给予反馈，指出学生的错误，并提供正确的解题方法。

3.鼓励自主：教师需要鼓励学生独立完成练习，培养他们自主学习的习惯。

2.重点强调：教师需要对本节课的重点知识进行强调，帮助学生巩固记忆。

3.易错提示：教师需要提醒学生常见的错误和易错点，避免他们在今后的学习中再次犯同样的错误。

教学过程（续）

导入

在导入环节，教师可以通过一个简单的数学游戏来吸引学生的注意力，比