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创新型人才培养与创新教育

【摘要】21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，

社会进入知识经济、知识军事时代。在这个时代，以信息技术为核

心的科学技术的发展与应用，改变了我们的生产、生活及军事活动

方式，也在改变着传统的教育方式，变革、创新成为时代的主题。

创新的时代需要创新型人才，创新型人才的培养呼唤创新教育，因

此，加强教育创新，推进军事创新教育，既是时代发展的要求，也

是21世纪军事教育的重任。

【关键词】创新；创新型人才；创新教育

1.前言

知识经济、知识军事的本质是创新。面对高新技术的发展和军

事竞争的挑战，迫切需要具有创新素质的军事人才。作为军事知识

创新和创新型军事人才培养重要基地的军事院校，必须以此为契

机，积极按照创新的规律要求进行军事教育创新的研究，探索军事

创新教育规律，为军事创新教育实践提供理论指导。为此，必须从

创新的基本概念出发，探讨创新和创新型人才的内涵和特征，弄清

创新型人才培养对军事教育的要求。

创新是知识经济时代对人才素质提出的新的要求，“人才的成长

在教育”，创新型人才的成长离不开创新教育的培养。它昭示我们，

必须从培养创新型人才这一视角去重新思考和确立教育的宗旨、内

容、方法与模式，要求我们必须从完善国家创新体系的高度去构建

创新的教育体系，全面实施适应知识经济时代对创新型人才需求的

新型教育——创新教育。

2.创新教育的由来

1999年6月第三次全国教育工作会议上，提出“以培养学生的

创新精神和实践能力为重点”推进素质教育，实际上就是要实施适

应创新型人才培养需要的新型教育，自此以后，创新教育成为我国

教育界普遍关注的话题：但对创新教育的理解与对创新的理解一

样，仍然是众说纷纭。有人认为创新教育是一种教育观，有人认为

是一种新型的教育，也有人认为它是一种教育模式。我们认为，创

新教育的提出是适应知识经济时代到来的需要，是为了克服现行教

育对个体创新能力培养没有引起足够的重视所带来的弊端而提出

来的。它不是一种教育类型，也不是一种教育模式，而是人们为了

改革现行教育而引入的一种全新的思想和理念，是一种新型教育

观，它强调教育要在全面提高学生综合素质的基础上，着重突出对

学生的创新精神和创新能力的培养，其目的是为了培养适应知识经

济时代需要的创新型人才。据此，我们认为：创新教育是一种新型

教育观，在这种教育观指导下的教育活动应以培养人的创新素质为

基本价值取向，是为其从事创新实践，取得创新成果奠定基础的教

育实践。其基本内涵是，为迎接知识经济时代对创新型人才培养的

挑战，以普通人都具有一定的创新潜能为基本理念，在全面实施素

质教育的基础上，以激发人的创新潜能、弘扬主体精神、促进个性

和谐发展为宗旨，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、

创新精神和创新能力的问题。

创新不是个别“天才”的专利，人人都能创新，只有创新层次

高低不同的差别。那么“创新”是产生于哪些因素或土壤，又受哪

些因素制约的，我们可不可以通过对这些因素加以控制来尽可能地

提高个体的创新层次，从而促进个体的自我完善和社会的发展进

步？换句话说，如果创新完全取决于先天的因素，那么教育也就不

用再多费心思；如果创新并不完全取决于先天的影响，是后天与先

天共同作用的产物，这也就给了创新教育以存在的理由。

3.创新教育存在的可能性

研究创新型人才素质（创造性才能、创造力）问题最卓有成效

的，要算是美国的心理学家吉尔福特（j.p.guilford）和斯腾

伯格（r.j.stemberg）了。吉尔福特考察了智商与创造性才能之

间的关系，提出智商低的人其创造性才能肯定是低的。如果一个人

的智商低于110，那么就几乎没有可能成为具有创造性才能的人，

另一方面，智商高并不意味着其创造性才能就高。也就是说，智商

只是创造性才能的一个必要条件，还远不是充分条件，“事实上，

存在着许多创造性才能没得到发挥的人，但几乎不会有创造性才能

得到超前发挥的人。”在斯腾伯格看来，创造力是6种因素相互作

用的结果，这六种因素分别是：智力、知识、思维风格、人格、动

机和环境。他认为，人的创造就像是市场上的投资一样，是将人的

能力和精力投入到新的、高质量的思想上面。投资讲究花最小的代

价创造最高的利润，创造则是用现有的知识、才能等创造出更多更

好的有价值的产品。无论是吉尔福特所说的“创造性才能”，还是

斯腾伯格所讲的“创造力”，虽然使用的都不是“创新”这样的字