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幼儿期美术教育的意义

幼儿期美术教育的意义

根据现代化心理学的研究，3-6岁的幼儿常常凭

借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他

们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满

了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广

阔的天地，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运

用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活

的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和

接受，是对幼儿全面发展教育的理想活动。美术

教育对幼儿发展的意义，可以归纳为以下几点：

一．美术教育可以发展幼儿对美的感受力，

理解力和表现力

“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不

是天生的，而是后天从小培养起来的。幼儿在日

常生活中受到的美育是有限的，有计划的引导幼

儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对

美的感受力、理解力和表现力的发展，因为在美

术教育中，教师在引导幼儿欣赏的美是更集中，

更典型的美，即艺术的美。幼儿在美术活动中将

自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美

术手段具体表现出来的，这不仅加深了他们对日

生理学和心理学研究表明：手的活动，关系

到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞

可产生良好的刺激作用。人体内的各个器官

乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有它的代表区

域，即管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢

在大脑皮层中所占的区域最广泛。如：大脑皮层

中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区

的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，

信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手，手的

活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上

相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水

平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积

极的参与作用。

三．美术教育能形成幼儿良好的个性心理品

质

个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特

征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。

它是在一个人的生理素质的基础上，在一定的条

件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术

教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质

的特殊作用。

美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和

审美情绪的体验。无论教幼儿绘画还是教幼儿手

工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的

情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能

有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接

受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的

性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于

培养幼儿的学习兴趣与学习能力的形成，良好的

美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特

征。

通过美术活动可引导幼儿建立良好的社会

人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情

心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，

并为同伴的进步和成就而感到愉快。

幼儿创造力的发展，取决强烈的好奇心，浓

厚的兴趣、丰富的想象力、灵活的思维能力和顽

强的毅力等多种智力与非智力因素同时获得良

好发展的结果。美术教育活动恰恰能够为幼儿提

供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会，提供

培养毅力等有利条件。幼儿美术教育的根本意义

在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好

个性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的

基础

四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效

果

从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较

大，这表现在二者神经活动的不同方

式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书

写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中

枢；而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、

音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经

心理功能的控制中枢。那种只让幼儿注重语言、

计算、背诵些外语单词的学习和训练，都是围绕

着发挥大脑左半球的功能而进行的。如果同时注

意幼儿画画、唱歌、舞蹈来加强动作、空间知觉

的训练，那么，将有助于大脑右半球功能的发展。

这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大

脑的发育。

幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着

密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例

如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解

事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来

又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。这

样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。

总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们

掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工

作都大有益处。