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部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇

《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计

一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇

学习目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、

叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

板书课题—————《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的

小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫

芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以

后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更

具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个

种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设

疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎

么想？怎么说的？）

2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语

言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

3、用“因为—————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

[设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置

导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感

知能力，突破了课文的难点，情感的体验。]

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当

初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

[设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以

巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。]

练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人

（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

部编我要的是葫芦一等奖教学设计第2篇

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不

要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能

孤立地看问题。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长

过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大

家听吗？

2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。

3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》

（板书课题，生齐读课题。）

读了课题你最想知道什么？生