部编人教版初中语文八年级上册《第一单元活动：探究：任务三新闻写作》优课导学案_0.pdfVIP

《写消息》教学设计

——部编本语文八年级上册第一单元

【教材分析】

“新闻写作”是部编本语文八年级上册第一单元活动探究的第三个教学任务，它承接“新

闻阅读”、“新闻采访”，它将前者的“知”落实为“写”的能力。

【学情分析】

学生在“新闻阅读”中对新闻体裁的相关知识有了一定的了解，初步感受新闻文体的特

点，但与一般的作文不同，新闻写作（特别是消息写作）有着比较明显的程式化特征，其格

式、结构和各部分的基本特点都有比较明确的要求。对于学生来说，新闻写作是一个比较新

的学习内容，有一定难度，特别是部分学生较容易与熟悉的记叙文混淆。

【教学依据及设想】

《语文课程标准》在第四学段写作部分提到“根据生活的需要，写常见应用文。”部编

本语文八年级教材比较注重文体特征，以实用文体的教学为主。八上第一单元编排了新闻类

文章，要求学生把握新闻各类体裁的特点。

依据课程标准及编者意图，在新闻写作教学中，不是把新闻阅读中的相关知识简单重复，

而是在此基础上提炼、归纳，进而内化为学生自己的新闻文体知识，为新闻写作铺垫。为此，

我教学的第一部分，在回顾旧知的基础上，对“标题、导语、主体”三部分进行技法指导：

巧拟标题、简写导语中对标题、导语的类型归纳；精写主体中，把消息主体语言与记叙文语

言对比，进一步明确消息语言简明的特点，为学生的写及评改打下基础，由“知”到“行”，

水到渠成。

《语文课程标准》还提到“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，

做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”为此，

教学中，重视并促成评价主体、评价角度、评价标准、评价方式的多元化。学生依据消息写

作评价标准，小组内互评互改，全班交流展示，师生评改等方式，强化学生评改的意识。

此外，配合教材，引入多种教学资源。关注学生的生活，从学生熟悉的校园生活入手，

开课时的“学校篮球特色”视频、下水文“表演课本剧迎新年”以及“研学旅行”图片展示，

能丰富学生的学习内容，营造学习新闻的氛围，力求信息技术与学科教学有机融合。

总之，整节课关注学情，以生为本，读写结合，讲练结合，注重评改。

【教学目标】

1.知识与技能：

学会消息写作。

2.过程与方法：

通过技法指导、读写结合、组内评改等活动掌握消息写作的方法。

3.情感态度与价值观：

培养学生关注新闻及消息写作的兴趣，强化学生重依据、负责任地表达的意识。

【教学重难点】

标题、导语、主体方法指导及评改中掌握消息写作的方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、视频导入，营造氛围。

导入：同学们，信息时代，资讯发达，信息传播要求熟悉各种新闻体裁。请先看一则新

闻报道。（播放湖北电视台《都市八面风》频道采访学校的视频新闻：《十堰市东风6264学

校倾力打造“篮球特色学校”》）

【设计意图：从熟悉的校园生活入手，学生有亲近感，同时增加学生的自豪感，为学生

动笔写作铺垫。视频新闻的播放也营造了学新闻、写消息的氛围；也体现了信息技术与学科

教学的有机融合。】

二、回顾旧知，技法指导。

1.巧拟标题

教师：消息，是以简要的文字迅速报道新闻信息的一种新闻体裁。消息结构中的五部分，

必不可少的有三部分。（板：标题导语主体）这三部分中，体现记者最高文字水平的是哪

一部分？

文题如眼，最能传神，常给人下留下重要的“第一印象”。好标题显示文章的形式美与

精神美。

⑴学生交流课前搜集的新闻标题。

⑵分别出示平实型标题、生动型标题。

★平实型：★生动型：

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⑶引导小结特点：（板书：平实生动）

平实型标题：简洁、明确；直观表现消息事实；生动型