部编人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案.pdfVIP

13画杨桃

课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们

觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教

育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

1．能正确认读本课的14个生字。能正确书写“图、课、摆”等9个字，正确读写本课词语。

2．会有感情地朗读课文。理清文章的主要内容。

3．引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。教育学生要尊重他人的多元理解，要设身处地地去

看待事物。

正确、流利地朗读课文。会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

2课时

课件、生字卡片。

第一课时

一、实物引入，激发兴趣

1．出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(板书：杨桃)请同学们观察一下它有

什么特点？

2．课件出示有关杨桃的知识简介

3．今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。(补充板书：画)学生齐读课题《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。

(1)自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

(2)出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

2．检查读书情况

(1)课件出示生字词。(自己练读、开火车读、齐读)

(2)开火车读生字并组词。

3．出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、认识生字，指导书写

1．出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2．出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？

3．指导书写。

(1)指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。

让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)

靠()()()()

视()()()()

抢()()()()

悦()()()()

第二课时

一、复习引入

1．出字卡：检查记字情况。

2．课文写了什么故事？

二、精读课文，深入研究

下面我们就一起走进课文深入学习。

1．指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：这个自然段告诉了我们什么？(引出父亲叮嘱我的话，全班齐

读)父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。

师：说说什么是想当然。父亲教育我要怎么做？再次指名读父亲的话。

2．听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？指名朗读第二自然段，同学们找出描写

“我”画杨桃时的句子。

师：课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。”全班齐读，回答问题：

(1)我认认真真地看，看到了什么？(杨桃像五角星)

(2)我老老实实地画，画成了什么？(五角星)

(3)我觉得画得怎么样？(很准确)

(4)再读读句子，说说从中体会到了什么。(体会“我”的一丝不苟)

师：让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。

3．可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现？引出老师和学生的第一次对话。

4．老师看了我的画后，是怎么做的？(默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老

师的看、走、坐、审视等一系列动作)

过渡：那位老师发现同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严肃了，他就想：如何才

能让学生们认识自己的错误呢？于是他就想出了一个好办法，让学生轮流到“我”的座位