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《董存瑞舍身炸暗堡》教学案例

《董存瑞舍身炸暗堡》是离学生现实生活较远的英雄人

物篇。此类文章的教学应依据学生的心理特点，抓住情感基

点，努力使学生情感步步升级，“点燃情感的火种”。课文“舍

身炸暗堡”这部分内容写得最感人，作者通过对董存瑞语言、

动作、神态的描写，突出了董存瑞忠于党，忠于人民，为了

人民的解放事业英勇献身的革命精神。我利用电教手段把董

存瑞炸暗堡时的特写镜头放出来，再加上感情朗读课文。这

时，课堂气氛经过渲染，学生们仿佛亲眼目睹了董存瑞的壮

举，更加激发了学生对英雄的钦佩之情，使他们受到深刻的

思想教化。学生不但受到语言文字训练，还使学生体验到文

章所蕴涵的思想感情

教学片段：

师：靠着对敌人的满腔仇恨，靠着炸毁暗堡的决心，董存

瑞猛冲到桥底下，于是解放隆化战斗中最壮烈的一幕出现了

听录音，思索：这壮烈的一幕是指什么？（配上枪炮声）

生：（集体答）这壮烈的一幕是指董存瑞舍身炸暗堡的一

幕

师：自由读，边读边想：在你眼前出现的董存瑞是个怎样

的人？

生1：他是个坚毅的人

生2：他是个是不怕死的人

生3：他是个英勇无畏的人

师：课文是怎样详细写出的呢？默读，找出书上描写董存

瑞动作、神态及语言的词句

生：（默读，划词句）

师：四人小组探讨，找了哪些词和句子？请用上“我从（词

语）中体会到”的句式说

（小组探讨、沟通，并请学生全班沟通）

生1：我从“昂首挺胸”看出董存瑞坚决不移

生2：我从“钢铸一般的脸”看出董存瑞英勇无畏

生3：我从“坚毅、远眺”看出董存瑞无所畏惧

师：课文就是抓住了这些动作、神态、语言的词来描写董

存瑞舍身炸暗堡的。董存瑞是不是一冲到暗堡底下就舍身炸

堡的？

生：（齐答）不是

师：你从哪儿看出的？

生：他两次把炸药包放到桥沿上都滑了下来

师：是啊！桥太高，又太滑给炸暗堡带来了很大的困难，

但是有没有既能炸暗堡又能保全自己的方法呢？

生1：可以用棒把炸药包支起来

生2：可以凿开一个地方放进去

生3：可以用石头垒起来，把炸药包放在上面

师：是啊！你们能想出这些方法，更不要说有着丰富战斗

阅历的董存瑞叔叔了，他肯定也想到了，但他为什么不这么

做呢？

生1：因为当时状况非常紧急，冲锋号已吹响了

生2：因为不立刻炸掉，我军将会有更多的牺牲

师：在冲锋号吹响的紧急关头，董存瑞是怎么想的？（出

示练习）

冲锋号吹响了，董存瑞想，假如（）我军就（），我宁可（）

也要（）

师：董存瑞就是这么想的，为了战友的平安，为了战斗的

成功，他用自己的身体做支架炸毁了暗堡，这是多么了不得

呀！那你认为这段话应怎么读好？

生：把这些重点词读好，读出人物的感情来

（指名读自由读评读齐读）

师：随着一声巨响，敌人的暗堡被炸飞了，咱们的英雄董

存瑞壮烈牺牲了。同学们，董存瑞用自己的生命换来的是什

么？

生：董存瑞用生命换来了成功

生：董存瑞用自己的生命换来了战友的生命

师：齐读最终一节

生：（高声朗读）

师：让我们怀着对英雄无比怀念和崇敬之请，再来瞻仰一

下这一幕（看课文插图）看了以后，你有什么要说？

生1：董存瑞叔叔，你用生命换来了我们现在和平的生活，

我们感谢你。

生2：董存瑞叔叔，你的生命太珍贵了，我向你致敬。

生3：董存瑞叔叔，我肯定不会辜负你们的期望，好好学

习的。

课后分析：

一、引导学生主动探究让课堂成为学生自主探究、师

生互动交往的舞台

为了使学生在整个学教过程中能主动的探究、发觉，充分

发表自己的见解，获得解决问题的方法和实力。所以，本堂

课，我实行了小组探讨的方法，并让学生自找、自说、探讨，

从中获得成功、获得信念。提高对语言文字的理解实力，真

正落实学生实践实力的培育，从而达到教为学服务的目的，

变“学会”为“会学”。创设宽松的学习环境，放手让学生

自主钻研，形成深厚的学习氛围。

二、注意文章的学问内涵寓德育于语言文字教学中

每篇课文，每个片段，往往隐藏着丰富的德育涵义，教学

过程中，老师应尽力挖掘语言文字中的道德因素，使之外化

为情感，并内化为学生的道德意识。本堂课通过对董存瑞神

态、动作、语言等的挖掘，一个宏大的英雄人物形象活生生

地显示在学生面前，学生从董存瑞身上吸取力气内化为自己

爱国主义的道德力