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转变写作教学观念，提高学生写作能力

摘要：英语写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，尤其

是农村中学生英语写作能力偏低是一个普遍存在的现象。本文从教

师的教学策略方面分析了造成这种现象的原因，提出了解决对策：

即教师转变观念，掌握正确的写作教学方法等。

关键词：转变观念；提高；写作能力

中图分类号：g632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2013）

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《英语课程标准（实验稿）》从应用的角度出发，进一步提高了

对初中生英语写作能力的要求，新增的内容要求学生能在语境提示

下表达自己的观点，“能仿照学过的话体或题材，利用所给的范例

写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简

单内容，为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”但从

目前的情况来看，初中生英语写作能力的训练还远没有听、说、读

那样得到足够的重视，其主要原因是教师的教学策略不当所致。下

面，笔者就结合教学实际谈几点建议。

一、紧扣教材内容，抓基础写作训练

中学阶段，许多学生的词汇量与运用能力不成正比，写作中经常

出现词汇贫乏和用词不当等问题。所以培养和提高学生写作能力应

从词和句入手，抓好基础训练。

1.关键词与短语写作训练法。在平时学习中注意多积累一些常

用的、精彩的词、短语、句子。教师可以根据每单元的话题，每天

精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，

让学生运用这些词组和句型进行写作。同时，熟读课文、熟背精彩

段落是语言学习的关键。

2.结合教材的主题内容，培养学生的写作构思能力。学生在英

语写作中最突出的问题是缺乏写作素材，而新世纪教材的内容涉及

社会生活的各个方面，包括教育、科技、卫生、体育、天文、地理、

历史、风土人情、人物传记、娱乐、饮食文化、人与自然、和小说

戏剧等。在写作的初级阶段，教师应训练学生从丰富和生动的语言

范例中发掘写作资源，学习作者表达思想的方法：

（1）精心选择课文主题，通过要求学生列出文章提纲来训练学

生提炼观点的能力。通过这样的长期训练和拓展练习，学生学会了

提炼观点，写作思路也日渐清晰，为下一步课文复述练习作好铺垫。

（2）复述课文的几种方法：

①文章结构回顾式。这是课文复述中最常用的一种方法，对于条

理较为清晰的文章，学生在各段主题句及段落大意的提示下，自然

会联想到段落的其他内容，复述课文也就容易了。

②重要词汇提示式。在帮助学生复述课文时，教师可以板书重要

的单词或短语，让学生以词带句，连句成篇，顺利复述课文。

③续写式。续写课文不仅可以训练学生的写作能力而且还能发挥

学生的想象力和用英语思维的能力。

二、注重作文的批改和讲评

对学生习作的批改和讲评也是写作教学的重要环节。很多教师只

注重学生写而忽视教师批改，这样学生作文中的错误得不到及时纠

正，写作再多也收效甚微。但若班级人数较多，由教师批改作文，

工作量太大，所以笔者采用灵活的批改方式。

让学生之间评价和批改作文。这种教学方式在写作训练中十分重

要，不仅符合新课程所倡导的合作，交流和探究的学习方式，而且

也是合作学习在写作教学中的实际应用。

三、转变教师观念，使写作训练能与听、说、读受到同等对待

写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成、不可分割的，虽然

在不同的教学阶段，对某一方面会有所侧重，但阶段侧重与全面发

展不仅没有矛盾，在适当配合下还会相得益彰。如果说提高听说能

力是为了克服“聋哑英语”，那么提高写作能力是为了克服“文盲

英语”。大量的听、说、读能相应地增加学生的语感，有利于学生

写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所用语言的范围，帮助

学生提高逻辑思维能力和分析问题能力，因此写作能力的提高，对

听、说、读又会有较好的促进作用。教学实践表明，学生的写作能

力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并做

坚持不懈的努力。英语教师应该高度重视对学生英语写作能力的培

养，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

四、培养写作能力，应从低年级抓起

近几年，有许多教师在平时的教学中忽视对学生写作能力的培

养，学生到了毕业甚至快到中考时，教师才给以简单的指导和练习，

学生的写作成绩可想而知。事实上，培养学生的写作能力应从低年

级抓起，从开始的字母书写就让学生养成认真的学习态度和良好的

书写习惯。在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写出

自己力所能及的英语句子，哪怕只是简单的几句话。