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研究性学习实施细则

研究性学习课程实施细则

一﹑课程目标

根据教育部《普通高中课程方案的课程安排指导意见》（试行）

的基本精神和有关要求，我们必须在新课改年级有计划的开展研究性

学习工作。研究性学习的本质依然是一个学习的过程，即：学生在教

师指导下，选择和确定课题进行研究，并在研究过程中应用所学知识，

探究新的问题，获取新的知识，提高研究问题、解决问题的实际能力。

设臵研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主

的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并

将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习

态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

二﹑课程内容

研究性学习主要有课题研究和项目（活动）设计两大类。

课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，从研究方式上来分，

具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型；从内容范围上来划

分，又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术

研究、个人发展研究等。

项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，

一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一

次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造

的设计等。也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对

策建议书、活动设计（如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环保宣

传活动）等等。

三﹑课程配臵及组织管理

1、课程计划

学生通过完成研究性学习课题获取学分，在高中三年中至少完成3

个研究课题，每个课题5学分，共15个学分。

2、组织管理

由分管副校长、教务主任、教研主任、级主任和各学科教研组长、

年级备课组长一起组成研究性学习领导和考评小组，班主任进行常规

事务管理，学科教师担任研究性学习指导教师，共同参与研究性学习

的实施和评价工作。

班主任和指导教师一起引导全班的研究性学习进度，各小组在指

导教师的指导下分别进行具体的研究活动。研究性学习领导和考评小

组负责研究性学习的教学过程及教学研究的管理。

教务处根据新课程纲要计划安排课表，以保证研究性学习的课时，

同时负责管理学生的研究性学习学分档案。研究性学习教研组内组建

高中三个年级的备课组，分别组织各年级的研究性学习各个环节的教

学，并负责各年级研究性学习的学分认定。而各小组的具体研究由指

导教师进行指导。

研究性学习的实施一般分为确定课题、制定计划、收集资料、总

结整理、交流评价、自我反思等阶段。

四﹑实施程序

研究性学习的实施大致可划分为三个阶段：前期准备阶段、实践

体验阶段和表达交流阶段。三个阶段并非截然分开，而是相互交叉和

交互推进。每一步骤的研究情况必须如实记录，并准备好其他的文案，

以备学分认定。

1、前期准备阶段

在这一阶段要完成好下列工作：

⑴研究前的知识准备

学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就为什么要

进行研究性学习、如何进行研究性学习等进行培训。

⑵课题组的形成和课题的选择

研究性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作研究、个人独

立研究。在我校，主要采用小组合作的组织形式，允许但不提倡个人

独立承担课题研究。

学生一般由6-8人组成课题组，研究过程中，实行分工合作制，

课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作

互补。

课题组的形成和课题的选择可以有两种组织形式：一是有了课题

然后才有课题组，二是有了课题组然后有课题。在这一过程中，班主

任指导教师负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合

在一起，组成课题组。

（3）课题的论证

课题论证的过程也是一个理解课题的过程。课题论证包括如下几

个方面的工作：

A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析

B、课题的意义分析、预设的结果

C、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观

条件

课题论证主要是学生自主论证，还包括导师及课题领导小组的论

证认可。对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课

题，导师及课题领导小组要加以劝阻。原则上说来，课题要经过导师

和学校课程领导小组认可后方可实施。

（4）课题研究计