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高中通用技术发现与明确问题发现问题教案

发现问题

一、内容分析

“发现问题〞是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过

程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形

成对问题的敏感性，对“问题来源〞、“发现问题的途径和方法〞进行系统阐述

并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。二、

学情分析

1、学生有一定的生活经历和文化根底，认识问题有自己的观点，具备了发

现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。

2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符

合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识.三、教学目标

知识目标：掌握发现问题的三种情况，了解发现问题的途径与方法，懂得发

现问题也是有章可循的。

能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养

学生敏锐的观察能力和分析能力。

情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，

养成热爱生活，热爱科学的思想情感。四、重点、难点

重点：掌握发现问题的一般方法。

难点：引导学生发现技术设计的问题是人门需要的问题。五、教学过程

引入：〔演示〕新方便袋往往不易翻开。

讲述：这是一个很普遍的问题，但是我们都没有想怎样去解决，因为我们已经

习惯了。习惯是问题敏感大敌。敏锐的发现事物的缺陷是一种可贵的品质。板

书：4、1发现问题

讲述：我们生活中有很多问题，有科学问题如“宇宙是什么？除了地球还

有别的星球有生命吗？有社会问题如“矿难为什么屡屡发生？〞有技术问题如

“怎样使电热水器更平安？〞我们今天所说的问题就是技术领域内的问题。旧

知识：科学问题和技术问题如何区分？

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科学问题侧重“是什么〞“为什么〞；技术问题是“怎么办〞

预习作业反应：小组整理汇报发现的问题及问题的来源。〔预计5分钟〕

归纳：板书一、问题的来源1、生活中遇到的问题；2、别人给出的问题；案例

分析：电话的创造

贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？补充问题来源3、设计者

自己主动发现的问题。

讲述：前两种问题的提出往往比拟明确，主要是针对一般的和已有的问题

提出，而第三种问题是全新的，需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的

工作，这类问题的发现即可以挑战和拓展我们的能力，也可能更好的满足人们的

需要，推进技术的开展和创新。发现问题并不困难，难得是发现有价值的问题。

举例：1．永动机的设想违背科学原理不可能实现

2．太空电梯设计图片这种设计现在可以实现吗？为什么？

3．一款镶钻石的手机图片，设计者想解决什么问题？有必要解决吗？

讲述：我们不仅要有发现问题的意识，而且应掌握发现问题的途径和方法，这

样才能发现有价值的问题。发现问题有哪些途径呢？板书：二、发现问题的途

径和方法1\观察日常生活

学生活动：1〕阅读案例新式纺纱机的诞生，思考在日常生活中，你有过无意

中发现问题的经历吗？

2〕马上行动：你知道这些问题引发了哪些设计和创造吗？在此根底上尝试提

出两个日常生活中遇到的问题。①当人们生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮

料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷

热，会烫着孩子；③在使用折叠式剃须刀时很不平安，常常刮破皮肤。

练习：你可以从以下图片〔打针的场景、塑料桶、马桶……〕发现什么问题？

讲述：对于日常生活中的问题我们还可以有目的、有方案的观察来加以发现。

这样的观察需要根据一定的目的制定观察提纲或观察表，然后自己亲身体验，进

行总结分析从而提出问题。2、收集和分析信息

文献法、问卷法、询问法〔直接询问法、间接询问法、家庭询问法、个别询问

法等〕。学生交流：你在生活中是否接触过问卷调查？有什么感受？问卷调查

有哪些类型？问卷设计需要注意什么问题？