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赤壁赋说课稿〔一〕

一、说教材地位和作用

?赤壁赋?是必修二第一单元中的一篇，和?听听那冷雨??再别康桥?

共同构成了共同构成了山水神韵山水神韵这一模块。

?赤壁赋?是一篇独具特色的是一篇独具特色的以文为赋以文为赋的上乘之作，它兼具南北

朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。正如余秋雨先

生在?苏东坡突围?中说，?赤壁赋?乃中国文人的通用电码，是一篇难

得、有味的经典美文。

而处于这个阶段的学生都渴望长大，但在人生道路中总会有挫败

感，难以释怀，心中充满了迷茫。学习苏轼面对挫折的那种坦然、达

观的态度，将对学生起到了良好的教育和启发意义。以?赤壁赋?为载

体，可培养学生的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性

之人。因此其作用与地位十分重要的。

根据新根据新课课标标的的要求要求，，结合结合学生的学生的实际实际，，我制定我制定了以了以下下三维三维教学

目标。

二、说教学目标

〔1〕积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容以及了

解赋的相关知识。

〔2〕反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言特点；知人

论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。

〔3〕了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人

生境界。

三、说重点难点

?赤壁赋?是意境、情感和理趣完美结合的典范，在准确把握文言

现象，疏通文意的根底上，还应该注重对文章的鉴赏，即揣摩意境，

感悟情感，是本课教学的一个重点。探讨如何将景、情、理紧密结合

是教学难点。

四、说教法

课程标准在课程标准在教学建议教学建议中指出：中指出：教师既是与学生平等的对话者之

一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师的点拨

是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。因此，这

一堂课，在教法上我采用涵咏法、美读法〔体验性默读、多形式朗读

等〕、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为

学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

五、说学法

我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、总结法等学习方法，指导学

生品析作品的语言，体会优美意境，探究作者的思想情感，从而到达

鉴赏鉴赏抒抒情的情的散散文的文的目目标。标。依据依据是是新新课标在必课标在必修修课课阅读与鉴赏阅读与鉴赏方面，

建议建议开展开展独立阅读的能独立阅读的能力力注重个性注重个性化化阅读阅读

六、说教学过程

散散文文家余秋雨家余秋雨说：说：中国文化的真实步履落在了这山重水复、莽莽

苍苍苍苍的的大地大地上上…………因为文人墨客往往会在跋涉千山万水时，感慨历

史人生。大文豪苏轼似乎对赤壁情有独钟，在贬谪黄州期间两次登临

便写下了便写下了两赋一词两赋一词创作就是倾诉，阅读就是倾听创作就是倾诉，阅读就是倾听让我们通过美

读和感悟来聆听苏轼在?前赤壁赋?中所寄托的心声。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂气氛，集中学生

的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自

主地进入课文情境。

2.根底落实〔10分钟〕

结合上节预习学案，展示成果。教师作评。由于是文言，根底知

识不可无视。

3.自读课文，理清思路。学生用关键词概括，展示。〔重点〕〔15

分钟〕

月夜泛舟——呜咽箫声——客诉悲情——水月做比——醉卧舟中

然后，在此根底上，继续读课文，揣摩词人情感变化。方法点拨：

抓关键词，关键句。

如：第一段写景，感感受受浩浩……浩浩……二段二段关键词关键词乐甚乐甚写出夜晚泛

舟舟之之乐乐。。第三段第三段愀然愀然写出听萧之悲。

4.深入思考：作者如何将景、情、理紧密结合？〔难点〕〔20分

钟〕

小组合作讨论，代表发言。点拨：由景而生乐情，乐极而生悲，

由悲而生理。最后豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生

理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。周国平说周国平说：：在人生中还有比

成功和幸福更重要的东西，那那就是就是凌驾凌驾于一于一切祸福切祸福之上的之上的豁达胸怀！豁达胸怀！

再此根底，顺水推舟。设计问题：如何评价苏轼随遇而安，及时

行乐的人生态度？