第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计--2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理.docx

第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计--2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计--2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

教学内容

第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计--2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

1.货币的起源与发展历程

-金属货币的出现与演变

-纸币的诞生与发展

2.世界货币体系的形成

-金本位制的确立与影响

-布雷顿森林体系的建立与崩溃

-现行国际货币体系的构成与特点

3.中国货币制度的发展

-古代货币制度的演变

-近现代货币制度的改革与发展

-人民币国际化进程及影响

4.货币政策与国家治理

-货币政策的目标与工具

-货币政策在国家治理中的作用

-我国货币政策的实践与成效

5.货币与金融危机

-金融危机的类型与原因

-货币政策在危机中的应对策略

-金融危机对我国货币政策的启示

6.课后实践活动：研究某一国家货币制度的演变及其影响，撰写研究报告。

核心素养目标分析

本节课围绕货币的使用与世界货币体系的形成，旨在培养学生以下核心素养：

1.历史素养：通过了解货币的起源、发展历程以及世界货币体系的演变，培养学生对历史发展脉络的认识，提高学生的历史思维能力。

2.国际视野：分析金本位制、布雷顿森林体系等国际货币体系的发展与变革，拓展学生的国际视野，使其认识到国际政治、经济格局对货币体系的影响。

3.国家制度认识：研究中国货币制度的发展，使学生认识到国家制度在社会治理中的作用，增强对国家制度的认同感。

4.社会责任感：探讨货币政策与国家治理的关系，培养学生关注国家经济政策，提高参与社会治理的责任感。

5.逻辑思维与批判性思维：分析货币政策在金融危机中的作用，培养学生独立思考、批判性分析问题的能力。

6.研究与创新能力：通过课后实践活动，鼓励学生自主研究、创新，提高学生的研究能力和实践操作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.货币制度的演变及世界货币体系的形成过程。

2.货币政策在国家治理中的作用及影响。

3.金融危机与货币政策的相互关系。

难点：

1.布雷顿森林体系的运作机制及其崩溃的原因。

2.人民币国际化对我国货币政策的影响。

3.货币政策在金融危机中的应对策略。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体教学手段，结合历史案例，直观展示货币制度的演变和世界货币体系的形成过程，增强学生的理解和记忆。

2.引导学生分析实际经济数据和政策文本，深入探讨货币政策在国家治理中的作用及影响，提高学生的分析能力。

3.采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生模拟布雷顿森林体系的运作，理解其崩溃的原因。

4.组织专题讲座或邀请相关领域专家，讲解人民币国际化进程及其对货币政策的影响，拓宽学生视野。

5.设计情景模拟活动，让学生在模拟的金融危机情境中，探讨货币政策的应对策略，培养学生的问题解决能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对货币制度的演变、世界货币体系的形成等基础知识点，采用讲授法进行系统讲解，确保学生掌握基本概念和历史脉络。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：针对货币政策、金融危机等具有争议性和现实意义的问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

3.实践法：设计课后实践活动，让学生研究某一国家货币制度的演变及其影响，撰写研究报告。通过实践法，培养学生独立研究、解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：充分利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示货币演变历程、世界货币体系图表、金融危机案例等，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，制作精美课件，将复杂的经济原理和货币体系以简洁、直观的方式呈现，便于学生理解和掌握。

3.网络资源：利用网络资源，如在线课程、学术论文、新闻报道等，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野。

具体实施：

1.讲授法实施：在讲解货币制度演变时，结合历史背景，以故事形式讲述，使学生易于理解。在讲解货币政策时，通过举例说明，让学生了解货币政策在实际经济运行中的作用。

2.讨论法实施：将学生分成若干小组，针对某一货币政策或金融危机案例进行讨论。讨论前，教师提供相关资料和问题引导，讨论后，组织小组代表进行汇报，共享讨论成果。

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