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练习4实用类文本阅读(2)（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金语文

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教学内容

《练习4实用类文本阅读（2）》（2024年新高考文化课冲刺点金语文）：本节内容主要以高中语文教材中的实用类文本阅读为主，涉及以下章节内容：

1.新闻类文本阅读：分析新闻要素、新闻语言特点，掌握新闻类文本的阅读方法。

2.说明类文本阅读：理解说明类文本的目的、对象和语言特点，提高说明类文本阅读能力。

3.议论类文本阅读：把握议论类文本的结构、论点和论证方法，学会分析作者观点和态度。

4.应用文阅读：熟悉常见应用文的格式和内容，提高应用文阅读速度和准确度。

教学内容与教材紧密关联，针对性强，旨在帮助学生提高实用类文本阅读能力，为高考冲刺做好准备。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕以下方面展开：

1.提高学生的语言理解与运用能力：通过对实用类文本的深入阅读和分析，使学生能够准确理解文本内容，把握文本的语言特点和表达方式，并在实际语境中运用所学知识，提高语文素养。

2.培养学生的思维发展与提升能力：引导学生从不同角度分析实用类文本，培养其批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.增强学生的文化传承与理解能力：通过对实用类文本的阅读，使学生了解不同文体的文化背景和内涵，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。

4.提升学生的审美鉴赏能力：分析实用类文本的艺术特色和审美价值，培养学生对美的感知、鉴赏和评价能力。

5.培养学生的自主学习与合作能力：鼓励学生在阅读过程中主动探究、积极思考，学会与同伴分享、讨论和合作，提高团队协作能力。

本章节的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在全面提高学生的语文素养，培养具备新时代要求的人才。

学情分析

本章节的教学对象为即将参加2024年新高考的高中毕业生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在前期学习过程中，已经掌握了语文基础知识，如词汇、语法、修辞等，为实用类文本阅读奠定了基础。

-学生对不同文体的文本有一定的了解，但针对实用类文本的深入分析能力尚需提高。

-学生在历史、地理等学科的学习中，积累了一定的文化背景知识，有利于理解实用类文本的文化内涵。

2.能力层面：

-学生在阅读理解方面，具备一定的速读和精读能力，但在实用类文本阅读中，需要提高信息筛选、整合和分析的能力。

-学生的逻辑思维和批判性思维处于发展阶段，部分学生在面对复杂问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

-学生在口头和书面表达方面，有一定的基础，但在准确、得体、有逻辑地表达观点方面，仍有待提高。

3.素质层面：

-学生具备一定的团队合作精神，能够在小组讨论中积极发表自己的看法，但仍需培养倾听他人意见、达成共识的能力。

-学生在道德素养方面，具备基本的尊重他人、诚实守信的品质，有利于课堂氛围的营造。

-学生在审美素养方面，对美的事物有一定的感知能力，但审美鉴赏能力尚需提高。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂学习中，能够遵循纪律，积极参与教学活动，但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。

-学生在课外阅读方面，阅读量不足，对实用类文本的阅读兴趣和积极性有待提高。

-学生在面对学习困难时，部分学生缺乏自主解决问题的勇气和毅力，容易产生依赖心理。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生需要加强对实用类文本阅读策略的学习，提高阅读效率和理解能力。

2.能力层面：通过本章节的学习，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高实用类文本阅读的分析和评价能力。

3.素质层面：课程教学过程中，注重培养学生的团队合作精神、道德素养和审美鉴赏能力。

4.行为习惯方面：教师应关注学生的课堂参与度，激发学生对实用类文本的阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本章节的核心素养目标和学生的特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过系统的讲解，帮助学生掌握实用类文本阅读的基本知识和技巧。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生独立思考、批判性思维和合作能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的实用类文本案例，引导学生深入分析、总结阅读策略。

（4）项目导向学习：设计实用类文本阅读项目，让学生在实践中运用所学知识，提高阅读能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）课堂导入：通过播放相关视频、新闻片段等方式，激发学生对实用类文本阅读的兴趣。

（2）课堂讨论：针对教材中的实用类文本案例，组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和策略。

（3）角色扮演：设置情景，让学生扮演不同角色，模拟实用类文本的写作和阅读过程，提高学生的实际操作能力。