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追“本”溯源落实“复述”要素

摘要：语文要素是统编版教材提出的一个核心概念，只有深入理解和有效落实语文要素，才能更好地提高学生的阅读能力和表达能力。本文以三年级下册第八单元为例，寻求有效落实“复述”要素的策略：1.聚焦要素，解构单元内容。2.理解内涵，落实单元目标。3.持续深化，实现延效性生长。让学生在“学习、操练、巩固、再操练”这一个个语言实践中经历复述故事的过程，逐步习得复述方法，形成复述能力。

关键词：语文要素，复述故事，单元编排体系

引言：在语文教学中，“复述”往往被教师忽视，缺乏具体的设计和指导策略，而目前使用的统编版教材非常重视学生复述能力的培养。不同的年段，不同的文本，学生怎样复述？其中的要求和方法有何不同？这是学生最为困惑的问题。因此，我们教师应该依据统编版教材所呈现的序列化、体系化特点，采用最有效的策略实施复述训练。

从而提高学生听、说、读、思、记的综合能力，提升他们的语文素养。

一、聚焦要素，解构单元内容

统编教材三年级下册第八单元的语文要素为：了解故事的主要内容，复述故事。

围绕这一语文要素，第八单元的具体内容可以从以下三个层面进行建构。

1.建立前后关联网

从教材的编排可以看出，统编版的语文要素不是彼此孤立的，而在横向和纵向上均有联系，体现了循序渐进、螺旋上升的特点。编者将“了解故事的主要内容，复述故事”的语文要素编排在第六册第八单元，“借助关键语句概括一段话的大意”的要素安排在本册第四单元。从表面看，这两个单元是相互独立的，但实际上却有内在的逻辑关系。第八单元语文要素中“了解故事的主要内容”是复述故事的必要条件，这需要学生具有了解故事主要内容的方法和技能，实际上就隐含了本册第四单元语文要素策略的运用。譬如《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，教师先引导学生借助课后的表格梳理顾客和裁缝的不同要求和表现，再复述故事。学生填写表格就需要运用第四单元的语文要素，提取关键信息，准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出各个时间段顾客的要求和裁缝的表现，为复述打下坚实的铺垫。

此外，语文要素还注重了各个学段的过渡与衔接，学生在学习本单元复述时，并不是零起步。从下表1可以看出，在学习统编版教材三年级下册之前，就已经做过借助图片、根据提示、分角色表演故事等讲故事的练习，只不过这种练习不是以单元语文要素的学习集中呈现，而是体现在这些课文的课后练习题中，以期向本单元的语文要素“复述”过渡，从而逐步实现内化课文语言、学习表达的功效。所以，教师引导学生进行复述时，遵循教材的编排思路，唤醒之前的学习方法，从而达到新旧知识的对接，达到复述练习的最优化。

2.统整单元的密切勾连

教师在实施“要素”教学时，要建立起单元整体的体系，形成结构严谨的关联系统，做到单元内部的横向勾连，这样更利于语文要素有效达成。例如本单元围绕“复述”要素作了如下编排：单元导读提出本单元训练的“复述”要素；单元中四篇课文在学习提示或课后练习中提出“复述”具体落实的要求与方法；《语文园地》中的“交流平台”归纳和小结了复述的概念和方法；《语文园地》中“转述”练习指导学生按步骤转述别人说的话。

深入研读教材后，你会发现这几部分是环环相扣的（如下图1）：先是单元导读提出本单元复述策略——了解故事的主要内容，复述故事；然后通过单元课文，初步学会运用借助表格、示意图和文字等详细复述的策略；再通过《语文园地》的“交流平台”再次小结什么是复述、如何复述。其中，我们可以将《语文园地》中的“转述”练习灵活调整到单元课文学习之前或者移到课文教学时进行，便于学生转述故事中人物的语言。如此“瞻前顾后”，密切勾连，从整体到局部再回到整体，实现了单元整体意义上的融合教学。

3.立足儿童语言学习的规律

落实统编版教材中的语文要素，需要教师立足儿童视角，从学生语言学习的规律出发，使其真正转化为学生的语文素养。例如一位教师在指导学生《漏》的复述之前，引导学生交流：你认为文中哪些内容最有意思？教师在学生充分交流时，引导其感悟“腿脚发软”“倒栽葱”等描写老虎和贼夸张有趣的词句，并引发学生讨论：复述时，需要讲述这些内容吗？说说你的理由。学生起初看法不一，后来在大家思维的碰撞下，明确了老虎和贼的表现是故事的重点环节，复述时不仅要有条理地讲述故事，也要尽可能详细地复述这些具体表现的语句。明确这一要求后，再让学生根据课后提供的示意图和文字提示，分小组分段落进行复述练习。这样的活动安排，教师遵循了儿童学习语言的规律，润物无声地将落实语文要素和语言文字训练高度融合，复述的目标达成度高。

二、理解内涵，落实单元目标

虽然统编版教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等方式进行讲故事练习，但本单元是教材首次提出将“复述”作为单元要素进行集中学习。这就需要教师深入研究文本和学情，落实好单元目标。

1.准确定位教学目标