高中教科研课题：《高中物理新授课教学中高效问题设置的研究》课题阶段性研究报告.pdfVIP

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“高中物理新授课教学中高效问题设置的研

究”课题阶段性研究报告

202X年7月，我们组织了开题活动，沭阳县教科室李自天主任，

泗阳教科室王通主任等专家领导，应邀到开题报告现场给予了指导。

根据专家的意见，我们对原先的研究方案进行了一定的完善，进一步

明确了研究的目标和思路，确定了实施步骤，扎扎实实开展了2年的

工作。截止目前，我们已经基本完成了预定的研究任务。两年多的时

间里，我们主要做了以下工作：

1、调查高中物理课堂教学的现状

（1）经过大量的调查、访谈，我们发现，目前大多数物理课堂，

教师缺少高效问题设置的意识，存在教师为问而问的倾向，问题设置

难易失调，思路狭窄抓不住重点，问题设置缺乏探究的价值，出现很

多无效问题。教师出于追求传授知识速度、数量等功利意识的考虑，

追求问题解决的简单化，导致学生在学习活动中生疑、质疑、释疑的

时间、机会减少，空间受到挤压。

（2）大多数学校教师，把更多的时间用在做题，讲题上，不重视

提问。学生在课堂中缺乏问题意识，多数学生不愿提问题，或不敢提

问题，或没机会提问题。

老师教的辛苦，学生学得很累，学生的创新精神和实践能力在这

一“忙碌”中被压抑甚至湮灭，这是教育使命与行为的不和谐。

2、分析产生这种现象的原因：

（1）、传统的以传授知识为主的“填鸭式”教学，老师用不着花

多大力气思考，问什么、如何问、什么时间问、先问什么后问什么。

（2）教师缺少高效问题设置的意识，缺少效问题设置的方法，不

知道怎样设置高效问题。

（3）高考要求和课标要求不一致，高考考纲和新课标要求不统

一。高效问题主要是针对新课标的三维目标设计的，而高考主要从考

试成绩上评价学生，侧重于知识目标和解题能目标，学生动手能力和

情感态度方面的目标难以考察，使教师追求传授知识速度、数量等功

利意识有一定的生存空间。

3、高效问题设置研究的对策

(1)培训、指导，解放思想，更行观念，夯实研究基础，

研究的过程，是学习的过程、实践的过程。缺乏理论指导的研

究，将是盲目的、浅层面的、低效率的研究。为此，我们把理论学习

作为研究的重要组成部分。课题负责人做到先行一步，学习相关的教

育教学理论和课题研究方面的文献资料，有计划、有针对、有重点地

对课题组其他成员进行培训。根据可能涉及到的培训内容，学校购置

了相关的书籍，供教师阅读。课题组与学科教研组有机联合，利用业

务学习时间，集中研读教育专著和新一轮课程改革方面的文献。作为

理论培训的重要途径之一，教科室还邀请省、市教育专家围绕课题来

讲学。

我们的课题源自课程改革实验，课题研究服务于课程改革实践。

我们将课题研究牢牢植根于课改实验的基础之上，将课题研究的培训

工作与课改实验的培训工作有机地结合在一起，学校有意识地安排课

题组成员参加省、市级课改实验与课题研究方面的培训。从而使我们

的课题研究成为有源之水，有本之木。课题研究期间，学校组织课题

组成员参加省、市级培训一百余人次。

高中物理课堂教学中高效问题设置的研究，对于广大一线教师来

说，侧重于实践操作。为了高效指导、引领教师的实验，校领导和县

教研室领导经常深入到到课堂、深入到教师中，作专题讲座、教学指

导、教学示范、教学案例评析等，就高中物理课堂教学中高效问题设

置的策略、途径、方法等现场说法。课题研究期间，教研室领导和校

领导累计作专题讲座九场次，作教学指导、教学评析近四十场次并亲

自走上讲台为一线教师上示范课与研究课。

(2)定向、交流，加强研究管理，打通高效问题设置的途径

①.明确活动指向。开放课堂是本课题研究的重要策略之一。每一

学期，课题组成员都要结合自己的子课题上一堂实验课，向课题组开

放。课题组认真抓好备课、上课、说课、评课各个环节，力求使课题

研究的宗旨在课堂上充得到分体现。我们力求改进教学评价，围绕培

养学生问题意识这一主旨，将教学态度、媒体使用、过程推进、方法

点拨、教学素养、即时效果等列入评价内容，让听课教师填写相应的

课堂教学评议表，在肯定成功做法的同时，提出相应建议。课题组集

中整理大家的意见反馈给上课教师，让其据此调整自己的教学策略和

方法，不断提高课题研究的实施水平和教师的实践能力。课题组力求

通过教学活动培养和强化教师设置高效问题的意识，使教师具有发现

高效问题的眼光、思考