第11单元《盐化肥》2024年中考化学回归教材素养题优教学设计(广东专用版).docx

第11单元《盐化肥》2024年中考化学回归教材素养题优教学设计(广东专用版)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自广东专用版化学教材第11单元《盐化肥》，重点包括盐的概念、分类、性质以及化肥的类型、作用与使用方法。具体教学内容有：1）盐的形成及离子理论；2）常见盐的性质与鉴别；3）化肥的分类、成分及作用；4）化肥使用中的注意事项及环境效应。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过基本的化学概念、离子理论以及简单的化学反应，为本节课学习盐的组成与性质打下基础。此外，学生在初中生物课程中学习了植物的营养需求，对化肥的作用有一定的了解，为本节课深入探讨化肥的类型与使用提供了前置知识。通过本节课的学习，旨在帮助学生将已有知识与新学内容相结合，形成完整的盐与化肥知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生科学探究、科学思维和科学态度的能力。通过学习盐与化肥相关知识，使学生能够运用化学知识解释生活现象，提高解决问题的实践能力。具体目标如下：

1.科学探究：培养学生能够运用观察、实验等方法，自主探究盐的性质与鉴别技巧，提高实验操作与观察能力。

2.科学思维：培养学生运用化学概念进行逻辑推理，分析化肥的分类、成分及作用，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.科学态度：培养学生关注生态环境，了解化肥使用中的注意事项及环境效应，树立绿色化学观念，增强社会责任感。

学情分析

本节课面向的学生的层次为九年级，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已掌握了基本的化学概念、原理，如离子理论、化学反应等，这为学习盐的组成与性质奠定了基础。

（2）学生对化肥的作用有一定的了解，但可能对其分类、成分及使用方法等方面的知识掌握不够深入。

（3）学生对实验操作有一定的经验，但可能对实验中的一些细节和注意事项掌握不足。

2.能力层面：

（1）学生的观察能力、实验操作能力较强，但在分析问题和解决问题的能力方面有待提高。

（2）学生的逻辑思维能力逐渐成熟，但将化学知识应用于实际问题的能力尚需加强。

3.素质层面：

（1）学生在团队合作、沟通表达方面表现良好，有利于课堂讨论和小组合作。

（2）学生对生态环境、绿色化学有一定的认识，有利于培养其社会责任感。

4.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上能够积极参与，但部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题。

（2）学生在实验操作中，可能存在操作不规范、不注重实验安全等问题。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的知识基础为本节课的学习提供了便利，但盐与化肥的深入学习需要学生加强对相关知识点的巩固。

2.能力层面：学生的观察能力、实验操作能力有利于本节课的学习，但提高分析问题和解决问题的能力是本节课的教学重点。

3.素质层面：学生的团队合作、沟通表达能力有助于课堂讨论和实验操作，有利于培养学生的科学态度和社会责任感。

4.行为习惯方面：学生的注意力集中程度、实验操作规范性等行为习惯对课程学习效果具有重要影响。教师需在教学中关注这些方面，引导学生养成良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-化学实验室

-实验器材（烧杯、试管、滴定管等）

-盐和化肥样品

-投影仪

-白板

2.软件资源：

-广东专用版化学教材

-教学PPT

-盐和化肥相关教学视频

-学习任务单

-评价表格

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、问卷星等）

4.信息化资源：

-电子教案

-化学教学软件（如ChemOffice、ChemSketch等）

-网络化学资源库（如中国化学教育网）

5.教学手段：

-讲授法

-实验法

-小组合作学习

-互动问答

-案例分析

-课堂评价与反馈

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布第11单元《盐化肥》的预习资料，包括PPT、教学视频和预习任务单，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“盐的性质与化肥的分类”，设计具有启发性和探究性的问题，如“什么是盐？它由哪些离子组成？”“化肥如何根据其所含元素分类？”

-监控预习进度：利用平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材和预习资料，了解盐和化肥的基础知识。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图和问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用