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第11单元《盐化肥》2024年中考化学回归教材素养题优教学设计(广东专用版)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自广东专用版化学教材第11单元《盐化肥》,重点包括盐的概念、分类、性质以及化肥的类型、作用与使用方法。具体教学内容有:1)盐的形成及离子理论;2)常见盐的性质与鉴别;3)化肥的分类、成分及作用;4)化肥使用中的注意事项及环境效应。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经接触过基本的化学概念、离子理论以及简单的化学反应,为本节课学习盐的组成与性质打下基础。此外,学生在初中生物课程中学习了植物的营养需求,对化肥的作用有一定的了解,为本节课深入探讨化肥的类型与使用提供了前置知识。通过本节课的学习,旨在帮助学生将已有知识与新学内容相结合,形成完整的盐与化肥知识体系。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:培养学生科学探究、科学思维和科学态度的能力。通过学习盐与化肥相关知识,使学生能够运用化学知识解释生活现象,提高解决问题的实践能力。具体目标如下:
1.科学探究:培养学生能够运用观察、实验等方法,自主探究盐的性质与鉴别技巧,提高实验操作与观察能力。
2.科学思维:培养学生运用化学概念进行逻辑推理,分析化肥的分类、成分及作用,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.科学态度:培养学生关注生态环境,了解化肥使用中的注意事项及环境效应,树立绿色化学观念,增强社会责任感。
学情分析
本节课面向的学生的层次为九年级,他们在知识、能力、素质方面具备以下特点:
1.知识层面:
(1)学生已掌握了基本的化学概念、原理,如离子理论、化学反应等,这为学习盐的组成与性质奠定了基础。
(2)学生对化肥的作用有一定的了解,但可能对其分类、成分及使用方法等方面的知识掌握不够深入。
(3)学生对实验操作有一定的经验,但可能对实验中的一些细节和注意事项掌握不足。
2.能力层面:
(1)学生的观察能力、实验操作能力较强,但在分析问题和解决问题的能力方面有待提高。
(2)学生的逻辑思维能力逐渐成熟,但将化学知识应用于实际问题的能力尚需加强。
3.素质层面:
(1)学生在团队合作、沟通表达方面表现良好,有利于课堂讨论和小组合作。
(2)学生对生态环境、绿色化学有一定的认识,有利于培养其社会责任感。
4.行为习惯方面:
(1)学生在课堂上能够积极参与,但部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题。
(2)学生在实验操作中,可能存在操作不规范、不注重实验安全等问题。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生已有的知识基础为本节课的学习提供了便利,但盐与化肥的深入学习需要学生加强对相关知识点的巩固。
2.能力层面:学生的观察能力、实验操作能力有利于本节课的学习,但提高分析问题和解决问题的能力是本节课的教学重点。
3.素质层面:学生的团队合作、沟通表达能力有助于课堂讨论和实验操作,有利于培养学生的科学态度和社会责任感。
4.行为习惯方面:学生的注意力集中程度、实验操作规范性等行为习惯对课程学习效果具有重要影响。教师需在教学中关注这些方面,引导学生养成良好的学习习惯。
教学资源
1.硬件资源:
-化学实验室
-实验器材(烧杯、试管、滴定管等)
-盐和化肥样品
-投影仪
-白板
2.软件资源:
-广东专用版化学教材
-教学PPT
-盐和化肥相关教学视频
-学习任务单
-评价表格
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-课堂互动平台(如雨课堂、问卷星等)
4.信息化资源:
-电子教案
-化学教学软件(如ChemOffice、ChemSketch等)
-网络化学资源库(如中国化学教育网)
5.教学手段:
-讲授法
-实验法
-小组合作学习
-互动问答
-案例分析
-课堂评价与反馈
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布第11单元《盐化肥》的预习资料,包括PPT、教学视频和预习任务单,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“盐的性质与化肥的分类”,设计具有启发性和探究性的问题,如“什么是盐?它由哪些离子组成?”“化肥如何根据其所含元素分类?”
-监控预习进度:利用平台的数据分析功能,监控学生的预习进度,并通过微信群收集学生的疑问和反馈。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,阅读教材和预习资料,了解盐和化肥的基础知识。
-思考预习问题:对预习问题进行思考,记录自己的理解和新产生的疑问。
-提交预习成果:将预习笔记、思维导图和问题通过教学管理系统提交。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立探索新知识,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用
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