九年级下册语文 第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案.docx

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第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案

教学目标：

反复朗读，疏通文义，积累文言实词、虚词、特殊句式和一组文化常识。

自主学习，通过品析关键字词，把握人物形象和劝说技巧。

3．通过课文评点的方式，鉴赏文章构思、辞章表达的精致之美。

第一课时

一、故事导入

“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失……魏征殂逝，遂亡一镜矣”太宗对忠言直谏的魏征评价极高。

商纣王暴虐荒淫，横征暴敛，比干叹曰：“主过不谏非忠也，畏死不言非勇也，过则谏不用则死，忠之至也。”遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，比干曰：“恃善行仁义所以自恃。”纣怒曰：“吾闻圣人心有七窍信有诸乎？”遂杀比干剖视其心。

对比两则忠言直谏的故事，学习本文高超的劝谏艺术。

设计意图：通过两则忠言直谏的故事，激发学生学习兴趣。通过对比，直观感受本文高超的进谏艺术和效果。

二、知识积累

给出几个方面的提示，学生自主落实知识积累，教师强调重难点。

1．作家作品

刘向，原名更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是奏疏和校雠古书的“叙录”。

《战国策》是一部国别体史书，又称《国策》。记事年代起于春秋，止于秦灭六国，约240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期游说之士的政治主张和言行策略。善于述事明理，大量运用寓言、譬喻，语言生动，富于文采。

2．一组实词

修：长，这里指身高。

昳丽：光艳美丽。

服：穿戴。

窥镜：照镜子。

私：偏爱。

莫：没有谁。

三个一词多义

我孰与城北徐公美孰与，与……相比怎么样，表示比较。

孰视之孰，同“熟”，仔细。

吾妻之美我者美，认为……美。

徐公不若君之美也美，美丽。

于是入朝见威王朝，朝廷，朝堂。

皆朝于齐朝，朝见。

三个词类活用

朝服衣冠服：名词作动词，穿戴。

能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面。

闻寡人之耳者闻：动词的使动用法，使……听到。

5．两个特殊句式

判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。(……者也，表判断）

倒装句：忌不自信。（宾语前置，正常语序为“忌不信自”)

6．两组虚词

而形貌昳丽而：表顺接，前后语意相关，并且。

忌不自信而复问其妾而：表顺接，于是。

时时而间进而：表修饰。

问之客曰之：代指“吾与徐公孰美”这件事。

明日徐公来，孰视之之：代指徐公这个人。

齐国之美丽者也之：结构助词，译为“的”。

吾妻之美我者，私我也之：用于主谓之间，取消句子独立性。

期年之后之：音节助词，舒缓语气，无义。

何陋之有之：宾语前置的标志，无实义。

7．一组文化常识

讽，特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝。

谏，以直言正人之非也，也就是直言规劝之意。

刺，意思是当面指责。

谤，一般指公开指责人的过失，没有贬义。

讥，是微言讽刺。

诽，是背里议论。

说，是用一般的话劝说别人，使人听从自己的意见。

设计意图：本环节的设计旨在让学生了解作家作品，丰富文言知识，积累文化常识，作为九年级下册最后一个单元的文言文，起着文言知识总复习的作用。这样的积累相对丰厚，时间充足的话甚至可以将初中阶段的相关知识做统一梳理归纳。

三、朗读体味

1．读准字音和句读。

形貌昳丽（yì）时时而间进（jiàn)期年之后（jī）

今齐地／方千里：“地方”一词是古今异义，在此意为土地方圆，要读准停顿。

2．读好讲故事的语气，读出人物的心理。

文章有“比美”“进谏”“赏谏—朝齐”三个段落，也是三个完整的故事。

“比美”故事中的“三问”“三答”展现出人物性情，要读得舒缓，富有生活气息。

一问：“我孰与城北徐公美？”语气缓和，自信。

二问：“吾孰与徐公美？”语气严肃，急切。

三问：“吾与徐公孰美？”试探的语气，急于得到肯定回答。

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”连用感叹句和反问句，读出强烈的肯定和赞美。

妾答：“徐公何能及君也”，反问句，肯定语气中透露顺从、畏怯的心理。

客答：“徐公不若君之美也”，否定式陈述句，读出客套、应付之意。

“进谏”故事的“三思”揭示了受蒙蔽的原因，“三比”运用类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，体现了邹忌高超的进谏技巧和智慧，要读得自信、真挚。

“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流、果断行事的襟怀魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌成就，要读得紧凑有力，语调高昂。

“善”字，写出齐王听后倾心折服，读出赞赏之意。“乃下令”则表现出他纳谏后立刻付诸实施的决心，读出坚定、急切