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实践与反思

叙事医学与好奇心

宗建平

文章编号：2096-5893（2019）06-0407-06

我曾在《叙事医学与文化》一文中，探讨才的重要特征。

了叙事医学与文化的关系：要做好医学叙事，“好奇”作为一个常用词汇，被用来形容人

就要了解患者在不同的环境和生存条件下所产的情绪，类似高兴、生气、伤心等。然而，好奇

生的谋生行为及意识体系，了解不同患者习惯心不仅是情绪上的一时兴起那么简单，是否保持

了的生活方式与精神价值。好奇心在很大程度上决定了人们的生活质量，甚

深入了解患者的文化背景，就要细读并关注至影响社会的发展。英国作家伊恩·莱斯利（Ian

患者的故事和他对疾病的认识，学会聆听患者的Leslie）在《好奇心》一书中指出，食物、性和

病痛，包括话语、沉默、隐喻、体裁和暗示等，庇护地之后，好奇心是人类发展的第四驱动力。

这些都与叙事能力密切相关。影响医务人员叙事美国哲学家、教育学家约翰·杜威(John

能力的因素有很多，如自身的知识面、患者对疾Dewey)在1910年指出，好奇心可分为三个阶段：

病的认识程度以及与患者沟通时的表达方式等。第一阶段是儿童时期，此时的好奇心就是想要

要做好这些，首先应该从培养好奇心开始。探索和考察周围事物的欲望——与其说是脑力

活动，倒不如说是一种本能；第二阶段是儿童

1好奇心时期的好奇心变得社会化，当发现其他人是有

好奇心是动物处于对某事物全部或部分属用的信息来源后，人就开始无穷无尽地提问“为

性的认识空白时，本能地想添加此事物的属性什么”，这种收集和消化信息的习惯甚至比答

的内在心理。好奇心表现为：对一些事物表示案本身更为重要；在第三阶段，好奇心转化成“在

特别注意的情绪；喜欢探究不了解的事物的心观察事物和收集信息过程中被激起的对问题的

理状态；对于怪诞的嗜好或热情。兴趣”，在这一最终阶段，好奇心变成了一股

心理学上认为：好奇心是个体遇到新奇事能强化个人与世界联系的力量，为个人经历添

物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、加了趣味性、复杂性和愉悦性。

提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动好奇心分为两种：消遣性好奇与认识性好奇。

机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人消遣性好奇表现为永无止境的喜新厌旧，没有实

际意义。认识性好奇需要不断对知识进行理解和

作者单位：宁波市第一医院探寻，从而引发创新，使好奇心产生价值。

2019年11月第2卷第6期｜｜