《扬州慢》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）.docxVIP

《扬州慢》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《扬州慢》同步精讲精读

2.教学年级和班级：高二语文

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.审美鉴赏能力：使学生能够理解并欣赏古典诗词的美，特别是对《扬州慢》中的意境、情感和语言特色的鉴赏。

2.文化传承能力：通过学习《扬州慢》，使学生了解宋代历史背景和文化特点，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.思维品质：引导学生通过分析、综合、评价等思维活动，深入理解《扬州慢》的内涵，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.语言表达能力：通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力和写作能力，能够运用恰当的语言阐述对《扬州慢》的理解和感悟。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗词意境的理解：《扬州慢》中所表现的意境是教学的重点。学生需要理解诗中的意象、情感以及诗人的心境。

-文学特色的分析：分析词的语言特色、韵律美、对仗工整等是教学的重点。

-历史背景的认知：了解宋代历史背景，尤其是南宋晚期的社会状况和词人的生活背景，有助于深入理解词的内涵。

2.教学难点

-诗词深层情感的把握：词人姜夔在《扬州慢》中所表达的悲愤、哀愁等复杂情感较难理解，这是教学难点。

-文学技巧的鉴赏：词中的隐喻、象征等修辞手法的鉴赏是教学难点，学生不易识别和理解。

-文化内涵的领悟：将《扬州慢》放在宋代文化的大背景下，领悟其文化内涵，这对学生来说较为困难。

以“意境的理解”为例，详细的教案设计可能包括：

-引导学生通过朗读、反复品味，找出《扬州慢》中的关键意象，如“春风十里扬州路”，“燕草如碧丝”等。

-分析这些意象如何构建出整首词的意境，如通过对比春风与扬州路的繁华与荒凉，表现时光流逝和人事变迁的感慨。

-引导学生发挥想象，置身于词中的场景，体会词人的情感。

-通过对比其他宋代词人的作品，让学生体会《扬州慢》独特的意境美。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、音响系统等。

-教学用具，如白板笔、教学卡片等。

-学生个人笔记本电脑或平板设备，用于课堂互动。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业。

3.信息化资源：

-与《扬州慢》相关的电子文献资料，如学术论文、词条等。

-在线诗词鉴赏工具，用于分析词的格律、韵脚等。

-相关的在线视频讲座或教学视频，如关于宋代历史文化的讲座等。

4.教学手段：

-小组讨论：分组让学生讨论《扬州慢》的意境和文学特色。

-案例分析：选取其他宋词作为案例，与《扬州慢》进行对比分析。

-角色扮演：让学生扮演词人姜夔，以第一人称解读自己的作品。

-写作练习：要求学生撰写短文，表达自己对《扬州慢》的感悟和理解。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：同学们，今天我们将要学习的是《扬州慢》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以忘怀的回忆，或是某个地方给你留下了深刻的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《扬州慢》背后的情感和意境。

2.新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是中国古代诗歌的一种形式，它起源于唐代，盛行于宋代。词人通过抒发个人情感，运用丰富的意象和修辞手法，表达对社会、自然和人生的思考。

2.案例分析：接下来，我们来看姜夔的《扬州慢》。这首词描绘了扬州的繁华景象，以及词人对往昔时光的怀念。通过分析词中的意象和语言特色，我们可以深入理解词人的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《扬州慢》的意境构建和词的语言特色。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

3.实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《扬州慢》相关的实际问题。例如，讨论词中的意象如何表达词人的情感。

2.朗读与赏析：为了加深理解，我们将进行一个朗读和赏析的环节。每个小组选择一段《扬州慢》的词句，进行朗读并赏析其意境和语言特色。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读赏析的结果。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《扬州慢》在意境和语言特色方面的独特之处”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问