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第十八章高中地理学习策略

知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向。地理本身就是一门综

合性的学科，内容涉及政治、经济、文化、军事及自然科学和人文科学等

方方面面。学习地理，不仅能掌握丰富的地理专业知识，还能使自己文化

视野开阔，具有深厚的文化底蕴，接触知识前沿，构建合理的知识结构。

从20世纪80年代以来，我国地理课程的发展过程中，可以明显地看出地

理课程综合化的趋势。不仅如此，知识的综合化更明显地体现在近几年的

高考试题中。

课程综合化的实质是把分割过细、缺乏联系的学科知识进行整合重组，

强调知识的基础性、联系性及综合性，注重培养同学们的整体科学素养。

课程的综合性具有多维性，如地理、历史、政治等学科的综合；也包括一

门学科知识体系内部的综合。而近几年的综合能力测试中更强调的是“学

科内综合为主”，而地理学科在学科内综合方面具有得天独厚的条件。因

为学科本身即具有综合性特点：既有自然科学又有人文科学，既有系统地

理又有区域地理。可谓内容广博，联系广泛，在形成综合思维能力方面有

着明显的优势。这就要求同学们在学习的过程中，首先注重地理学科内知

识的整体把握，在教师的引导下将自己已学过的基础知识进行学科内的综

合。

第一框.注重初中与高中相关知识的联系

地理学科的初中与高中内容是一个整体，许多知识间有着密切的联系。

例如气候知识，在初中与高中都要学，但有一个由浅入深、由简到繁、由

感性知识到理性知识的提高、由形象思维到抽象思维的转化过程。初中将

纬度位置、海陆位置、地形地势等作为影响气候的因素，高中则要讲太阳

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辐射、大气环流、地面状况等气候因素。因此可知初中与高中内容是不可

分割的整体。在综合测试题中常以初中的基础知识为素材，而以高中的能

力要求为指导思想来命制的。又如以经纬度或变式图判断地区或国家，以

区域地理内容进行分析比较，这些都需要初中地理扎实的区域地理基础知

识和空间分布概念，再通过高中阶段发散性思维的提高，进行区域特征的

分析和区域差异的比较。即使是不同范畴的内容，从初中到高中也有一个

从分散到综合、由孤立到联系的过程。如有的同学连七大洲、四大洋最浅

显的知识都记不全，更不知道它们的分布、相互位置，就难以做到心中有

图，也难以形成空间想象。在学习高中地理中的东亚季风环流形成、南北

太平洋的洋流系统、洋流对沿岸气候的影响、世界渔场的分布成因、台风

的形成及带来的灾害性天气、厄尔尼诺现象及影响等等诸多有关涉及太平

洋的知识很难融加进去，也很难落实这些知识点，而形成空中楼阁。所以

同学们在初中阶段的学习过程重要注重各学科基础知识的掌握，不能随意

轻视甚至放弃任何学科的学习。早立志，早打算。如立志学文科的同学，

就不能忽视中考不考的地理学科的学习。否则，亏空太多，在高中阶段的

学习，尤其是到后阶段综合复习的时候，将难以应付。要使初高中知识综

合形成系统和网络，应用起来才能做到渠道畅通，游刃有余。

第二框.构建系统知识网络

通过系统的复习，在同学们已掌握了大量基础知识的基础上，师生互

动对学习内容进行加工：首先要学会归纳整理，形成知识系统，概括知识

结构，了解知识内在联系，是形成知识综合化的基础，从而“悟”出知识

间的联系或规律。在此过程中，同学们会达到对知识的领会和升华的效果。

例如，当给出地球运动在远日点附近这一线索时，同学们应立即联想到时

间为每年7月初；地球公转速度最慢而后要加快；太阳直射在北半球并且

向南移动；这时北半球昼长夜短，但昼开始变短，夜开始变长；北极圈内

有极昼现象，但极昼的范围在缩小；北印度洋正盛行西南季风，其洋流为

顺时针方向；还可联想到不同地区的气候特征、水文特征、生产活动、自

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然带及相关植被的生长情况等等，不一而足。而这诸多自然现象的产生最

主要的原因是地球运动的结果。这就是以地球运动为主线的知识间的联系、

知识间的规律，带来的知识综合的效果。这样的综合化的学习，对我们文

科考生来说是非常必要的。

第三框.以地图为学习媒介

地图一直是地理学科学习的重要组成部分。地图在地理学习和研究中

有着举足轻重的地位。因为地理学的很多内