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2024年关于医学论文

关于医学论文

谈医学生物化学实验的实用性教学优化

：根据生物化学实验课内容特点及医学院校学生心理特点提

出“实用性”教学优化措施，经过“生活实用性”“与时俱进实

用性”“职业实用性”以及“后续实用性”多方位同步优化生物

化学实验课教学，极大地提高了学生学习该门课的兴趣，使教学

潜力得以深度挖掘。

：实用性;教学优化;学习兴趣;与时俱进

在医学院校学生培养计划的课程设置中，生物化学属于基础

课，主要研究构成人体主要物质的分子结构与功能、物质的代谢、

相互联系及其调控[１]。学好生物化学不仅可以理解构成机体的

重要物质以及这些物质的代谢与联系，更为以后学习相关专业课

程打好基础。生物化学实验课是生物化学教学的重要组成部分，

通过实验课教学不仅可以使学生观察理解理论课所讲授的知识，

更能培养学生的科学思维能力、创新能力、动手能力等，如果在

此过程中加以适当引导还可以培养学生的科研精神与协作意识

[２]。目前，生物化学实验课教学主要以传授基本理论、学习基

本知识为主。学生往往会觉得生物化学抽象、难以理解、学起来

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费时费力[３]，但是实际上生物化学实验课具有很强的“实用性”。

如果我们能从“实用性”角度出发，改变教学思维，提高学生对

该门课的学习兴趣，往往可以取得事半功倍的效果。针对该课程

教学特征及各专业学生特点，我们在教学中进行了一系列“实用

性”思维改革，使学生不仅学到了知识，还培养了良好的实验习

惯，取得了非常好的教学效果。

１生物化学实验课“实用性”教学优化

１．１“生活实用性”优化

“生活实用性”即贴近生活。生物化学实验贴近生活的典型

例子为维生素C的定量测定。该实验取材为新鲜的蔬菜水果，我

们选择大家熟悉的橘子为实验原料。在实际实验中每组只需少量

橘子就可以提取足够量的维生素C，该实验原料具有很强的生活

气息。选用学生非常熟悉的实验原料会使学生产生浓厚的学习兴

趣，同时对维生素的来源以及理化性质等留下深刻印象。与此类

似的是胡萝卜素柱层析分离实验，该实验原料我们选用炒干的红

辣椒，在研磨后提取胡萝卜素。在该实验的讲解中，要提示胡萝

卜素为脂溶性维生素，因此，炒过的干辣椒要保持干燥研磨，并

加入有机溶剂去提取。通过该实验，学生加深理解了理论课所讲

解的维生素A的主要来源为颜色鲜艳的水果蔬菜这一特点。分光

光度法与层析法都是生物化学实验的基本技术。如果单纯讲解技

术原理，或者只是重点讲解测定方法等都会让学生觉得兴趣不大。

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我们通过在实验中选择贴近生活的实验材料，同时在讲解中适度

引导，使学生产生浓厚兴趣，有利于学生更好地掌握该实验。另

外，在影响酶活性的因素实验中，所使用的酶是学生通过口中含

水做咀嚼运动后产生的口腔淀粉酶，学生测定的是不同因素（如

温度、时间等）对自己的淀粉酶活性的影响;同样在尿淀粉酶活性

测定中，使用的也是学生自己的尿液样本;在提取全基因组DNA实

验中，则要求学生用棉棒取得自己的口腔黏膜细胞。在这些实验

设计中，通过使用学生自己的“原料”，而提高了学生对该实验的

兴趣。

１．２“与时俱进实用性”优化

社会在发展进步，随着我国经济的空前繁荣与人民生活水平

的不断提高，人们的生活方式也在改变，一些与代谢有关的疾病

发病率也在不断升高。我们根据目前我国糖尿病患者日益增多，

血糖仪使用逐渐普及的特点，在血糖浓度的测定实验课教学中不

仅加入尿糖试纸定量检测，还加入血糖仪的使用。我们发现，学

生对应用血糖仪实时检测血糖兴趣非常大。通过亲自动手测量血

糖，使学生不仅加深了对糖代谢理论知识的掌握，同时对糖尿病

的尿糖定性检测、血糖监测等都有了更深刻的理解[４]。而我们

对世界糖尿病日的介绍等也使学生对我国糖尿病的严峻现状有了

更加直观的感受。

１．３“职业实用性”优化

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“职业实用性”，即该门课程与临床的密切联系。医学生从进

入医学院校开始，就会不断从思想上自我加强职业感。入校后的

“医学生誓言”宣誓等具有强烈仪式感的活动更会进一步加强学

生的职业感，这会使医学生对有关临床的东西更感兴趣。利用医

学生的这个心理特征，在生物化学教学中适当联系讲解临床知识

会取得良