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2024年《那树》教学反思

《那树》教学反思1

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描

写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者

对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关

系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和

叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿

了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

初三学生已经具有一定的阅读分析思维能力，对人生有一定

的独特见解。但因学生认知水平的限制，阅读作品易停留在表面，

很难体会到文字背后深邃的哲思。所以，教师应该创设情境，引

导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的情感美和深邃内涵，

培养良好的阅读品质。

本课教学其亮点表现在：

①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学

习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不

然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点

词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把

握文章的主题。

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②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验

有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言

赏析能力得到了有效训练。

③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张

扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的

个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合

作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其

发言也甚是精彩。

④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏

析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。

《那树》教学反思2

《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。

是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事：

鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到

了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，

于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高

尚的，令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短，

作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却

是深刻的。

基于这样的解读，根据本文特点，为了简化教学，所以作如

上设计：

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1、在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树

的友情”为出发点，也以它为课眼，叶老曾经说道：“作者思有

路，道路识斯真。”“看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文

章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。这堂课都以“小鸟与

树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友

情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地

感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不

是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地尊重了学生的

主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展

开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟

和树的对话，鸟和树根的`对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘

的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道

理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对

话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，

学生的朗读也一次次地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色，

感受不同角色的不同心理。比如在刚开始鸟与树的对话中，请学

生找自己的好朋友读一读，演一演，充分展示出一对好朋友之间

的依依惜别之情，面对自己的好朋友，学生的情感也较容易出来，

这样也给了学生充分展示自己的间。打破了以往都是教师点名朗

读的惯例。下面其他的角色也是如此，文章略去了鸟儿在寻找朋

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友过程中以及面对灯火时的心理描写，从而给师生留下了较大的

想象空间。只有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真

正走进主人公的内心世界。

3、运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是

阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，

我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写下要

对小鸟说的话，一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔