部编版高中历史必修上册：第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教案.pdfVIP

第14课清朝的鼎盛与危机

一、课程标准

通过了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及

其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家

版图奠定的重要意义；通过了解清朝时期封建专制的发展、世界的变化对中国的

影响，认识中国社会面临的危机。

二、教材内容分析

本课内容是普通高中教科书中外历史纲要上的第四单元第二课的内容，主

要讲述了清朝“康乾盛世”时在疆域和君主专制的发展，以及在这盛世下孕育的

危机。本课内容较为抽象，需要深入浅出的帮助同学们理解君主专制的发展以及

盛世下的危机。

三、教学目标

（一）学生通过思考和探究“康乾盛世”是君主专制是如何发展到顶峰的？

从而学会运用历史唯物主义的基本观点来分析问题。

（二）学生能够运用时空定位，了解清朝疆域统一的过程。

（三）学生能够通过史料分析，理解为何盛世之下会出现危机。

（四）学生能够通过教师的引导，认识历史解释的重要性，学会从历史现象

中去发现问题，对历史之间的因果关系能作出合理的解释。

（五）学生能够掌握康乾盛世时期的清朝版图奠定了中国的疆域，知道南海

诸岛、台湾及其包括的钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，对中华领土

具有认同以及归属感。

四、教学重难点

（一）重点

1.康雍乾时期君主专制的发展。

2.康乾盛世后期统治危机出现的原因。

（二）难点

1.康雍乾时期君主专制的发展。

2.康雍乾时期清朝疆域奠定的过程。

五、学习者特征分析

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（一）学习特点

学习者为高一的学生，对国家的历史发展等故事性较强的历史学科有着较为

浓厚的学习兴趣，但他们的史料解读、时空观念、历史解释、历史唯物主义观念

是处于初步建立的状况，并且对于学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理

与综合的能力较低。另外，本课程还含有大量有关于地理的内容，这对于刚刚地

理入门的高一同学来说，较难理解掌握。

（二）学习习惯

高一学生知识面较为狭隘，习惯于教师传道受业解惑这种被动接受式的传统

教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

（三）学习交往

高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上的群体性

的小组交流与协同讨论学习机会很少。

六、教学策略（方法）

支架式教学策略、合作学习教学策略

讲解法、图示法、讨论法

七、教学过程

（一）新课导入

教师提问：我们已经学习了很多有关于中国古代史的内容，那同学们知道在

中国古代史上出现过哪些盛世吗？

学生：文景之治、光武中兴、贞观之治、开元盛世。

教师：这些盛世有什么共同的特点吗？

学生：政治清明、社会稳定、经济恢复和发展、文化繁荣等。

教师：清朝前期，在康熙、雍正、乾隆三位皇帝统治期间，出现了长达一百

多年的鼎盛局面，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固，被称为“康乾盛世”。

（PPT展示康雍乾三人的图像以及在位时间）

（二）康雍乾时期的君主专制

教师：大家在预习课文的时候应该有看到课前阅读的这段材料，大家读了之

后有什么感受吗？有没有觉得皇帝这份职业和自己想象中的不太一样？

学生：康熙帝工作非常辛苦。

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教师：没错，就如康熙帝自己所言，他每天早上都要很早起床，几乎都没有

休息的时间。这是为什么呢？在我们的印象里不应该都是臣子处理文件，皇帝大

部分时候都是在贪图享乐吗？这些问题就和我们今天的君主专制密切相关。

教师：首先，阅读下面两则史料，思考密折制度的特点有哪些？

材料一：约在康熙二十年(1681年)前后建立密折制度。它是一种大臣向皇

帝直接陈奏机要密事，奏文直接递送皇帝，不再经过内阁转呈，而皇帝的批示也

直接下达奏事大臣。——李治亭主编《清史》

材料二：康熙五十一年正月上谕:“朕为国为民，宵旰勤劳，亦属分内