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部编版语文六年级下册学弈教学设计(优选3篇)
【部编版语文六年级下册学弈教学设计第1篇】
学弈
童玲
教学目标:
1、借助课后译文,理解文言文,懂得做事必须专心致志,不可三心
二意的道理。
2、通过学习,学会学习文言文的方法。
3、感受文言文语言的精炼,了解“之”在文言文中的用法。
教学重点:
1、理解文言文,懂得做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
2、学会学习文言文的方法。
教学难点:
1、抓住人物的动作,神情,心理活动,将“专心致志”写具体。
2、了解“之”在文言文中的用法。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
(这里有两句名言,请同学们读一读。)
1、出示课件:孟子名言——“穷则独善其身,达则兼善天下。”“老
吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”
(知道这些句子都出自何处吗?)
2、师简介孟子。
3、今天我们一起来学习《孟子》里一篇经典文章《学弈》。
板书:学弈(与“弈”区分)
齐读课题。
4、质疑:“弈”是什么时候意思?“学弈”呢?
二、初读课文,读准字音,读通课文
(《学弈》是一篇文言文,通过这节课的学习,我们要学会学习文言
文的方法。首先请同学们翻开书46页,听老师读一遍课文,注意字
音与停顿。)
1、师范读(出示课件与音乐)生听
(听老师读文时,有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示
读课文。注意读准字音,读好节奏。三分钟后,我们来看看读得如何。)
2、生自由练读。
3、指名读、评价,分层指导
A、检查读音
B、朗读时要读出不同句式的语气
C、朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,做到
时抑扬顿挫。
D、古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看
看读得出滋味吗?
(小结:像这样读准字音,停顿恰当,入情入境地读,就能把文言文
的韵味吟出来。)板书:吟出韵味
(让我一起把这篇文言文吟出韵味!)
4、全班诵读。
三、再读课文,感知文意
(不错,但学好文言文除了“吟”,还要“懂”。平时大家都用什么方
法理解文言文?)
(好,那接下来我们就利用课后译文,理解文意)
(这一次我们采用合作学习的方法进行学习。)
1、课件出示学习任务:
①同桌合作学习,文言文、译文对照读,读懂每句话的意思。
②找出重点词的意思,并做批注。
2、完成任务①
合作要求:同桌一个人读文言文,一个人对译文,逐句读逐句译。一
遍后互换。
生合作学习。
(现在我来考查一下大家)
检查合作学习效果:出示课件(重点句理解)
(借助译文,句子理解得又快又好,那么这些重点词语呢?)
3、完成任务②
出示课件:重点词
检查学习效果:生交流汇报
(很好。你用了什么办法来理解?)
小结:借译文学古句,借句意解字意,就是理解文言文内容的方法。
板书:理解内容
4、用自己的话,说说文言文的意思。
(能用自己的话说出文言文的意思,说明读懂了)
四、品读课文,读明寓意
(那么孟子想借《学弈》是告诉我们什么呢?这是我们接下来要探讨
的问题。)
1、弈秋是个怎样的人?课文是怎样介绍这位老师的?
课件出示:弈秋,通国之善弈者也。
(“通国之善弈者也”用今天的话说,那就是金牌得主,上门求教的
人肯定会络绎不绝。有两个幸运儿成了弈秋的学生,俗话说:名师出
高徒。结果是不是真的这样呢?)
2、(课文中有一句话体现子学习效果的不一样!)
课件出示,引读“虽与之俱学,弗若之矣”
是老师的问题吗?从哪句话可以看出不是?出示:使弈秋诲二人弈
是智力的问题吗?依据是什么?读“若是其智弗若与,曰:“非然也”
3、究竟是什么原因让在相同条件下学习的二人学习效果不一样呢?
请勾画两个人是怎么向弈秋的学习?
(1)生勾画、交流。
(2)“其一人专心致志,惟弈秋之为听。”
老师给这个人起个名字“专心致志者”(板书)你还能给他起个什么
名字?
孟子抓住了什么在描写他的认真?(神态)
(3)“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”
你能给他起个名字吗?
这句又抓住了什么在描写?
(4)观看,合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?
(身体微倾,手托下巴,低头冥想,目不转睛地盯着盘、眉头紧皱,
嘴唇微闭,听到明白之处点头……)
(5)借鉴抓人物神态、动作、心理的写法,写写专心致志者是什么
样子。
生写交流
体会文言文特点(板书:语言简洁)
我们在描述“专心致志者”时,用了多句话具体写,而文言文却用了
四个字,言简意赅。这就是文言文的一大特点。
(6)我们再来看
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