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部编版语文六年级下册学弈教学设计（优选3篇）

【部编版语文六年级下册学弈教学设计第1篇】

学弈

童玲

教学目标：

1、借助课后译文，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心

二意的道理。

2、通过学习，学会学习文言文的方法。

3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。

教学重点：

1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、学会学习文言文的方法。

教学难点：

1、抓住人物的动作，神情，心理活动，将“专心致志”写具体。

2、了解“之”在文言文中的用法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（这里有两句名言，请同学们读一读。）

1、出示课件：孟子名言——“穷则独善其身，达则兼善天下。”“老

吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”

（知道这些句子都出自何处吗？）

2、师简介孟子。

3、今天我们一起来学习《孟子》里一篇经典文章《学弈》。

板书：学弈（与“弈”区分）

齐读课题。

4、质疑：“弈”是什么时候意思？“学弈”呢？

二、初读课文，读准字音，读通课文

（《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言

文的方法。首先请同学们翻开书46页，听老师读一遍课文，注意字

音与停顿。）

1、师范读（出示课件与音乐）生听

（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示

读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得如何。）

2、生自由练读。

3、指名读、评价，分层指导

A、检查读音

B、朗读时要读出不同句式的语气

C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到

时抑扬顿挫。

D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看

看读得出滋味吗？

（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文

的韵味吟出来。）板书：吟出韵味

（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）

4、全班诵读。

三、再读课文，感知文意

（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么方

法理解文言文？）

（好，那接下来我们就利用课后译文，理解文意）

（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。）

1、课件出示学习任务：

①同桌合作学习，文言文、译文对照读，读懂每句话的意思。

②找出重点词的意思，并做批注。

2、完成任务①

合作要求：同桌一个人读文言文，一个人对译文，逐句读逐句译。一

遍后互换。

生合作学习。

（现在我来考查一下大家）

检查合作学习效果：出示课件（重点句理解）

（借助译文，句子理解得又快又好，那么这些重点词语呢？）

3、完成任务②

出示课件：重点词

检查学习效果：生交流汇报

（很好。你用了什么办法来理解？）

小结：借译文学古句，借句意解字意，就是理解文言文内容的方法。

板书：理解内容

4、用自己的话，说说文言文的意思。

（能用自己的话说出文言文的意思，说明读懂了）

四、品读课文，读明寓意

（那么孟子想借《学弈》是告诉我们什么呢？这是我们接下来要探讨

的问题。）

1、弈秋是个怎样的人？课文是怎样介绍这位老师的？

课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

（“通国之善弈者也”用今天的话说，那就是金牌得主，上门求教的

人肯定会络绎不绝。有两个幸运儿成了弈秋的学生，俗话说：名师出

高徒。结果是不是真的这样呢？）

2、（课文中有一句话体现子学习效果的不一样！）

课件出示，引读“虽与之俱学，弗若之矣”

是老师的问题吗？从哪句话可以看出不是？出示：使弈秋诲二人弈

是智力的问题吗？依据是什么？读“若是其智弗若与，曰：“非然也”

3、究竟是什么原因让在相同条件下学习的二人学习效果不一样呢？

请勾画两个人是怎么向弈秋的学习？

（1）生勾画、交流。

（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”

老师给这个人起个名字“专心致志者”（板书）你还能给他起个什么

名字？

孟子抓住了什么在描写他的认真？（神态）

（3）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”

你能给他起个名字吗？

这句又抓住了什么在描写？

（4）观看，合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？

（身体微倾，手托下巴，低头冥想，目不转睛地盯着盘、眉头紧皱，

嘴唇微闭，听到明白之处点头……）

（5）借鉴抓人物神态、动作、心理的写法，写写专心致志者是什么

样子。

生写交流

体会文言文特点（板书：语言简洁）

我们在描述“专心致志者”时，用了多句话具体写，而文言文却用了

四个字，言简意赅。这就是文言文的一大特点。

（6）我们再来看