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初中音乐传统文化渗透教学研究

作者：杨志鹏

来源：《北方音乐》2020年第21期

【摘要】在初中音乐教学中进行传统文化教育渗透，可以优化学生文化素养、引导学生正

确的价值观形成、提升学生音乐素养。当前，影响初中音乐传统文化渗透质量的问题主要是重

视不足、缺少兴趣、策略不当等。要想在音乐教学中有效进行传统文化渗透，除了要重视之

外，教师需要在调动学习情感、尊重学生主体、遵循音乐本质、采用多元教学、注重实践体验

这几个策略上多做文章。

【关键词】初中；音乐；传统文化；渗透；教学

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1002-767X（2020）21-0118-03

【本文著录格式】杨志鹏.初中音乐传统文化渗透教学研究[J].北方音乐，2020，11

（21）：118-120.

在“文化自信”战略目标下，作为传统文化的重要载体之一，音乐教学应重视利用自身优势

对学生进行有效的传统文化渗透教育。当下，初中音乐教学对传统文化教学渗透，存在着重视

度不高、方法策略不当的问题，主要是没有认识到音乐之于传统文化教育的重要价值，也没有

找到适宜于音乐、传统文化、初中学生的有效教学策略。

下面，结合初中音乐教学，就传统文化渗透教学的价值、存在的问题进行分析，并针对问

题就有效落实传统文化渗透的教学策略提几点建议。

一、传统文化在音乐教学中渗透的价值

（一）优化学生对传统文化的认知

第一，中华传统文化是世界文化体系中的重要一员，学生不了解自己本民族的文化，而着

眼于所谓的现代文化、西方文化，显然是一种残缺的文化认知。

第二，中华传统文化是个复杂的体系，可以说包罗“万象”。而当下的学生，对于文化的认

知面相对较窄。对音乐显然还缺少文化认同，认为音乐只是一种娱乐工具。而要让学生接触、

认同传统文化，自然以音乐为着力点，这可使文化视界得到拓宽。

如《喜相逢》《阳春白雪》这两首民族乐曲，无论是乐器还是旋律，都具有民族音乐文化

专属性，是通过其他学科、其他国家音乐所不能接触到的。

（二）引导学生建立正确的价值观

德育为先是我国的核心教育方针，而传统文化在思想、理念、精神的内涵上，是与德育目

标高度吻合的。对学生进行世界观、人生观、价值观教育，以传统文化为途径是一种必然选

择。

如藏族歌曲《洗衣歌》，“是谁帮咱们加桥梁呃？是亲人解放军，是救星共产党”——这种

各族民族团结平等、军队一心为民的思想和价值观，在世界上其他国家是鲜见的。通过民族歌

曲培养学生的这种价值观，无疑对国家的和谐发展、长治久安具有重要意义。

（三）提升中学生的音乐素养水平

中国音乐与其他国家的音乐有着明显区别，自成体系。也就是说，中国民族音乐其实除了

是传统文化载体之外，本身就是传统文化的组成部分。在音乐教学中突出传统文化教育，自然

大多会结合中国民族音乐。这样，在当下年轻人较多接触流行音乐和欧美音乐的情况下，无疑

可以使学生的音乐文化视野得到拓展，对音乐文化有更全面、系统的认知。

比如教师带学生品鉴琵琶、扬琴、二胡、锣钹等器乐音质、音色，让学生领略到民族器乐

的独特美感。从而使之改变原来对乐器“民族=下里巴人”的偏知，将民族音乐也放在自己审美

的“大雅之堂”中。

二、初中音乐渗透传统文化存在的问题

（一）对传统文化的重视程度不够

对传统文化重视程度不够，自然就不会在音乐教学中去进行传统文化的渗透。出现这种认

识的原因主要有两点第一，受课改前音乐教学理念影响，认为音乐就是音乐知识和技能的教

学，没有素养教育的职能。这其中，包括传统文化；第二，教师本身对传统文化有偏见。错误

地将外来文化视为“高雅”“文明”“现代”的代名词，而视自己民族文化为“蔽履”。盲目崇拜。而

没有理性看到，其实现在流行的“说唱RUP”“摇滚”其实不过是来自美洲的民间音乐而已，而所

谓的西乐，根源上也是一种区域性文化。这些音乐，并不应放在比我们民族音乐高一头的地位

上去看。在这种错误认知下，教师会轻视传统文化的教育渗透。

（二）缺少对学生学习情感的引领

音乐本身具有娱乐性，因而，教师会认为音乐是学生喜闻乐见的，不会像学习数学那样出

现兴趣低的问题。所以，在音乐教学中，教师很少会关注学生的情感。音乐确实具有娱乐性，

学生也有一定兴趣。特别是初中生，已经开始出现追星现象，对音乐的兴趣度高于小学生。但

其实，学生对音乐的兴趣主要集中于当下社会的流行音乐上，对课