【大单元】7《汤姆·索亚历险记》 教学设计.doc

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小学语文课时备课设计

年级六年级主备人审核人备课时间

课题

《汤姆索亚历险记》

课型

略读实践

课时

1

序号

内容

分析

文本位置:《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册第二组课文中的一篇略读课文

具体分析:《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的代表作。这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。小说主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心,不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活,幻想干一番英雄事业。

内容建构:《汤姆·索亚历险记》节选部分为小说中的“快来看!他们俩被找回来了!”这个精彩片段,讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。节选部分先悲后喜,结尾戛然而止,充满了喜剧气氛和戏剧冲突。课文中出现的人也较多,除了汤姆、哈克、贝琪这些主要的儿童形象之外,还有波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太和道格拉斯寡妇等人。另外,课文配有一幅插图,描绘的是被困在山洞中的汤姆和贝琪摸索出口的场景,汤姆手举火把,贝琪紧随其后,神色凝重。

资源拓展:《爱丽丝漫游奇境》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

课标

分析

第二单元的语文要素是“了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元的人文主题是“外国名著”,在此主题下,阅读教学、口语交际、习作、快乐读书吧,各项教学任务都和“整本书阅读”密切相关。在阅读活动中“通过作品梗概了解主要内容”,在口语交际活动中“交流印象深刻的情节和人物”、“引用原文使自己的观点更有说服力,分辨别人的观点”,在单元习作中学写“作品梗概”,“快乐读书吧”落实单元统整教学,链接课内与课外阅读,开展“整本书阅读”主题读书活动,这是一次很好的机会。

本课时通过交流学习阅读世界名著的方法,引导学生读世界名著,了解作品内容,感知人物形象。

学情

分析

已有经验:

1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》这三本书,一部分学生可能没读完,需要上课前教师统计一下。

2.通过本单元前面两篇课文梗概的学习,学生都能了解这三本书的主要内容,接触过部分情节片段。

困难障碍:

1.原著比较长,梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。

2.名著内涵丰富,孩子们缺乏科学的阅读方法,阅读效果和收获参差不齐,整体欠佳。

突破措施:

1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法,结合教材学习更好的读书方法,帮助学生制定课外阅读计划。

2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。

3.全班同学都读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动,规定统一的交流主题,或者是组织一次读书检测,以检测学生原著的阅读情况。

通过本单元前两篇文章的学习,基本了解外国文学作品,但外国的长篇小说对学生来说还有一定挑战;学生对马克·吐温个人资料及其语言风格和创作背景不够了解,阅读整本书兴趣不高。

学习

目标

1.通过快速浏览课文,说出文本主要信息,概括内容要点。

2.在了解内容基础上,说出人物命运及其人物性格特点,激发学生阅读原著的愿望。

学习重难点

重点:1.培养学生快速浏览课文,抓住文本主要信息的能力。

2.了解这部国外名著的主要内容,关注人物命运,把握人物性格特点,激发学生阅读原著的愿望。

难点:了解这部国外名著的主要内容,关注人物命运,把握人物性格特点,激发学生阅读原著的愿望。

课前

准备

教师:课件、提前阅读整本书

学生:购买《汤姆·索亚历险记》

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

导入

新课,激发阅读兴趣

我们刚刚阅读完两篇外国名著,《鲁宾逊漂流记》和《骑鹅旅行记》,唤起了我们无限的想象。今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆·索亚的小男孩,他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

揭示课题。

(板书课题:汤姆·索亚历险记)

3.齐读课题

4.作者简介

5.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,在这部小说中,汤姆·索亚的天性得到充分的发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

通过回顾旧知,引起学习本文兴趣,查阅资料,了解文章主要内容。

以谈话复习的形式导入,从课题入手,介绍小说的作者,激发学生的阅读兴趣和好奇心。

二、

默读课文,整体感知

1.自读课文,边读边圈出文中出现的人物,想想它们之间有什么关系?故事是围绕哪些人物展开的?

2.默读节选片段,说说这部小说主要写了什么。(板书:精彩片段)精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

3.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点:如,A.细节描写传神——撒切尔太太和波莉

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