社会领域教育学习与思考.pdfVIP

一、对《指南》的学习与认识

、通过对《指南》学习和培训，我知道了《指南》的核心理念

是：以幼儿为本、终身学习、建构性的教学观。

、以幼儿为本——强调尊重幼儿学习和发展的权利、尊重幼儿的2

主体性、尊重幼儿的发展规律（个体差异）、尊重幼儿的学习方式与特

点以及尊重幼儿的经验，尊重其生活价值。

、终身学习3——即是为幼儿全面的，可持续的学习与发展奠基。

、建构性的教学观4——提倡“教”应当是幼儿主动的，建构的学习

与发展的过程，在幼儿原有经验的基础上，在游戏，生活中不断的建

构；成人应当是幼儿学习的积极支持者。

★《指南》和《纲要》一样，在内容上将幼儿的学习与发展分为健

康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

、1每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若

干个子领域；

、每个2子领域下有若干条目标；

、目标由各年龄段典型表现3、教育建议两部分组成。

★《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更

详细、更具体，对幼儿园教师的专业要求也更加规范、细致。由此，我

们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。

、教1育建议则给老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情

绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后

开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师

的一些理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为教

师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。

、幼儿的学习是以2直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行

的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一

日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体

验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

二、对《指南》社会性领域的学习与认识

我们作为社会领域教育教学实践基地园，我重点详读了《指南》社会性

领域部分，提炼核心内容如下：

每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系

中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心

发展的重要内容。

社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良

好的社会性与个性品质。社会化与个性化是在同一个过程中进行的。

、人1际交往与社会适应是《指南》社会领域下的子领域。人际交

往与社会适应既是幼儿社会学习的目标内容，又是其社会学习的基本途

径。只有在人际交往的过程中幼儿才可能形成积极的交往态度、基本的

中才可能了解社会行为规范并自觉遵守，也才可能体会到自己与所在群

体的密切关系并形成归属感。

对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进

行简略的分析，可以发现，其内容大致包括：

★交往态度和交往技能；

★对自我和对他人的认知、态度和行为；

★对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。

其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包

括人际）关系，形成良好的社会性、个性品质。

、《指南》强调了家庭和幼儿园的生活、同伴游戏、社区环境于2

文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。

、儿3童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包含的内容极为丰

富，不同内容又有不同的学习方式和特点。要根据不同的学习内容采用

或综合采用符合幼儿规律和特点的方式促进其健康发展。

三、幼儿园社会领域教育实践中的问题

（一）从目标、内容、方法上看

、关于目标：1抓不住活动的核心价值。

《小手真能干》：有些教师把这一活动的目标设计成了喜欢参加种

植活动，体验厨房劳动等。

《认识自己》：有些教师把目标定在了保护自己，能帮助别人，而

忽略了这一主题“认识自己的特长、特点，能够接受自己”这一核心目

标。

、关于内容：2喜欢抓所谓的热点问题，少考虑与幼儿生活的密切

程度。

、关于方3法：形式翻新，不注意为目标和内容服务。

、关于4模式：讲故事—行为练习。说教过多，幼儿体验少，造成

幼儿知行脱节。

（二）从幼儿园社会教育的板块上来看

、亲1社