第1章第2节元素同期律和元素周期表第1课时元素周期表2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019单选）.docx

第1章第2节元素同期律和元素周期表第1课时元素周期表2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019单选）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1章第2节元素同期律和元素周期表第1课时元素周期表2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019单选）

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年新教材高一化学必修第二册，第1章第2节“元素周期律和元素周期表”的第1课时，主要内容为“元素周期表”。本节课将引导学生了解元素周期表的起源、结构、分组及其应用，帮助学生掌握元素周期表的基本知识，并能够运用元素周期表进行相关计算和分析。通过本节课的学习，学生将能够理解元素周期律的实质，掌握元素周期表的基本运用方法，为进一步学习化学知识打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度。

1.科学探究：通过学习元素周期表的起源、结构、分组及其应用，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价的能力。

2.证据推理：使学生能够运用已有知识，对元素周期表的相关知识进行解释、推理和判断，形成合理的结论。

3.模型建构：帮助学生建立元素周期表的概念模型，理解元素周期律的实质，培养学生从具体现象中抽象出模型，并用模型解释化学现象的能力。

4.科学态度：通过学习元素周期表的知识，培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，提高学生学习化学的积极性，使学生在学习过程中能够保持严谨、客观、实证的态度。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）元素周期表的起源和发展：元素周期表是化学发展史上的重要里程碑，了解其起源和发展过程是理解元素周期表结构的关键。

（2）元素周期表的结构：元素周期表有7个周期、18个族，掌握周期表的结构对于理解元素性质的周期性变化具有重要意义。

（3）元素周期律的实质：元素周期律是元素性质随原子序数递增而呈周期性变化的现象，理解元素周期律的实质对于掌握元素性质的预测和分析方法至关重要。

（4）元素周期表的应用：学会运用元素周期表查找元素、预测元素性质、分析化合物的组成等，提高解决实际问题的能力。

2.教学难点

（1）元素周期表的起源和发展：对于学生来说，理解元素周期表的起源和发展过程较为抽象，难以把握其内在联系。

（2）元素周期表的结构：元素周期表的结构复杂，18个族的分类和特点容易混淆，学生难以熟练掌握。

（3）元素周期律的实质：元素周期律的微观解释涉及原子结构，学生需要理解原子核外电子的排布规律，这对他们来说是一个挑战。

（4）元素周期表的应用：运用元素周期表进行实际问题的分析和计算，学生往往不知道从何下手，难以将理论知识与实际问题相结合。

针对以上难点，教师在教学过程中应采用生动形象的教学手段，如动画、模型等，帮助学生直观地理解元素周期表的起源和发展；通过绘制思维导图、列表等方式，引导学生清晰地掌握元素周期表的结构；结合具体实例，让学生体会元素周期律的实质，并学会运用元素周期表解决实际问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2023-2024学年新教材高一化学必修第二册》。此外，教师需要准备教材的电子版或投影仪，以便于课堂上的分享和讲解。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，元素周期表的历史发展图片、周期表结构的图表、原子结构的动画视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解和记忆教学内容。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些实验来验证元素周期律的实质。确保实验器材的完整性和安全性，包括显微镜、原子模型、元素样本等。在实验前，教师应检查实验器材是否完好无损，并确保学生了解实验操作的安全规程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生的参与和互动。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作。此外，可以布置一些与元素周期表相关的装饰，如挂图、海报等，以增强学生的学习氛围。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、音响设备等教学工具，确保课堂上的顺利进行。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕上的内容。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线化学知识库、教育平台等。在课堂上，教师可以根据需要引导学生访问这些资源，以获取更丰富的学习信息。

教学实施过程

1.课前自主探索

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“元素周期表”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习