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语文新课标背景下的教学研究：《桂花雨》教学设计详案

一、教学目标

1.自主阅读课文，优化自身想象力，可以自主地感知和描述文中的情境。

2.使用多种朗读形式，感悟文中经典语句表达的情感。

3.读准字音，写对字形，注重词语拓展，感悟经典语段。

4.深入感悟核心语句的内涵与作者的思乡之情。

5.通过小组合作形式，培养团队协作精神；通过分享方式，增强合作意识。

二、教学重点

1.品读课文、阅读课文，了解课文的核心要义。

2.创设教学情境，再现“摇桂花”的场景，引导学生感悟“摇花乐”。

3.感悟重点语句，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点

1.通过情感体验活动和言语表达训练，帮助学生更好地理解文章的情感内涵。

2.重点语句的分析和感悟，以及感悟作者浓厚的思想感情。

3.分析作者的表达方式，并做到举一反三，学会在后续的阅读、写作中应用。

四、教学策略与手段

在《桂花雨》的教学中，教师可以结合本课教学的重点和难点以及学生的学习需求，采用多样化的教学策略和手段，以促进学生深入理解文章，提升学生的学习水平和学习素养。

1.情感导入：使用音乐、图片或视频等媒体资源，营造桂花雨的情感氛围，激发学生的学习兴趣。

2.文学分析：通过分析《桂花雨》的文学特点、修辞手法、意象等，引导学生深入理解文章的表达方式，提升学生的文学素养。

3.小组讨论：划分小组，让学生就《桂花雨》的文学意义、情感体验等方面展开讨论，促进彼此间的思想交流和共鸣。

4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，通过对《桂花雨》的理解和感悟，培养学生的文学创作能力。

5.情感体验活动：安排一些与桂花相关的实际体验活动，如观察桂花、制作桂花饼等，帮助学生更深刻地感受《桂花雨》的情感内涵。

6.反思讨论：安排学生在课后进行反思与讨论，分享彼此的感悟和收获，促使深层次思考。

五、教学过程

（一）课堂导入

良好的课堂导入能使学生对《桂花雨》一课有初步的印象，能激发学生的学习兴趣和欲望。

1.深入交谈，引入本课。童年是无比美好的，令人向往的。下面，我们用一组图片，走进作者的世界吧！教师展示桂花雨的图片，播放与桂花雨相关的音乐，让学生感受桂花雨的美感。虽然在课堂中闻不到清香诱人的桂花香，但我们能跟着琦君（作者）的脚步，一同回到作者的童年，感悟《桂花雨》中所表达的情感。

2.作者的生平和作品。琦君是现代女作家，出生于浙江永嘉，曾任中国文化学院、中央大学中文系教授，主要作品有《烟愁》《与我同车》《三更有梦书当枕》《七月的哀伤》等。

（二）检查预习引导

1.与学生交流，搜集相关的名句。

教师：同学们在预习过程中，了解到桂花的花香非常持久，沁人心脾，很多文人墨客都喜爱使用美好的词汇来描述桂花。那么同学们都了解到哪些与桂花相关的名句呢？

学生纷纷展示自己的学习成果。

教师：我们光说桂花，却从来没有听说过桂花还会下雨呢！今天，让我们一起学习《桂花雨》一课。

2.引出课文，学习生字、生词，使学生更容易理解课文所表达的内涵和基本感情。

3.默读课文，思考相关问题。

教师：课文当中作者描述了一件什么样的事？桂花雨又是什么意思呢？

学生默读完后，教师将其分配到不同的小组进行讨论。一些学生提出，这篇课文讲了作者童年时期帮妈妈摇桂花的故事，“桂花雨”的意思则是桂花落下来，像是下雨一般。

（三）精读课文，感悟文中情感

在正式讲解之前，让学生阅读课文、感悟课文，默读第2~5自然段，看一看作者童年时期的桂花给她带来哪些快乐，勾画出相关语句。同时，把喜爱的语句、词汇与同桌进行分享。

教师：读完课文之后，大家有哪些感想呢？作者写了自己喜欢桂花、喜欢桂花香的心情，也回忆了童年摇桂花的情景。那么大家想不想和作者一起来感受摇桂花呢？

学生纷纷说道：想。

教师：光想感受还不行，摇桂花还有很多讲究！

第一部分，以桂花香的“香”字为突破点，让学生品读第2自然段。

在第2自然段中充分描写了作者回忆童年时期摇桂花的场景，她写道：“这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。”这里通过描写梅花、木兰花与桂花形成鲜明对比，展现了作者对桂花的喜爱之情。同时，描写了桂花不开花时、开花时的情景，也展现了作者喜欢桂花的原因，使用了欲扬先抑的手法。

教师接着引导，哪位同学可以通过朗读，把文中的桂花香给大家传递传递呢？学生通过朗读，再次与大家一同感受作者字里行间展现的桂花香气。

第二部分，紧紧围绕“摇花乐”，学习第5自然段。

1.感悟“摇花乐”

教师向学生展示，作者和大家都非常喜欢浓郁的桂花香，但是他又回忆起了自己童年时期摇桂花的情形，让他非常怀念。下面，我请一位同学有感情地朗读这一段，其他同学在倾听的过程中，找出一个能够展现作者、概括作者摇花乐感受的字。学生在倾听的过程中，纷纷说“乐”这个字最能展现作者由内而外的快乐。教师接着引导学生细细品