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Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)必修第三册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking
2.教学年级和班级:高中一年级英语班级
3.授课时间:第一学期,第2周,第3课时
4.教学时数:45分钟
课程设计内容:
【导入】(5分钟)
1.利用图片和视频引导学生回顾已知的节日,如春节、圣诞节等,激活学生的背景知识。
2.提问:“Whatfestivalsdoyouknow?Canyousharesomeinformationaboutthem?”让学生自由发言。
【阅读理解】(20分钟)
1.学生自主阅读课文,理解文章大意。
2.老师提问检查学生对文章的理解,如:“Whatisthemainideaofthetext?Canyousummarizethetypesoffestivalsmentionedinthetext?”
【思维拓展】(15分钟)
1.学生分组讨论:Chooseoneofthefestivalsmentionedinthetextanddiscussitsorigin,customs,andsignificance.
2.各组汇报讨论成果,进行课堂分享。
【语法讲解】(5分钟)
1.老师讲解文章中出现的重点词汇和语法,如:celebration,origin,ritual,etc.
2.学生进行相关练习,巩固所学知识。
【课堂小结】(5分钟)
1.老师总结本节课的主要内容,强调节日的重要性和文化内涵。
2.学生分享本节课的收获。
【作业布置】(5分钟)
1.完成课后练习,巩固所学知识。
2.学生选择一个感兴趣的节日,进行课外调查和研究,下节课分享。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养:
1.提高学生的文化意识:通过学习不同节日的起源、习俗和意义,使学生了解世界多元文化,培养跨文化交际能力。
2.增强学生的思维品质:在阅读和讨论过程中,培养学生分析、推理、评价等高阶思维能力,激发学生对节日文化的思考。
3.提升学生的语言能力:通过阅读、讨论、分享等环节,帮助学生积累词汇、拓展句型,提高英语表达和沟通能力。
4.培养学生的学习能力:引导学生掌握有效的阅读策略,形成自主学习、合作学习和探究学习的习惯。
学情分析
本节课的教学对象为高中一年级学生,经过初中阶段的学习,他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点:
1.知识层面:学生在初中阶段已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型,具备一定的阅读理解能力。然而,对于高中阶段的英语学习,他们对文章深层含义的理解和把握仍有待提高。在节日文化方面,学生对国内常见节日有一定的了解,但对于课本中提到的国外节日,知识储备相对有限。
2.能力层面:学生在初中阶段已经具备了一定的听说读写能力,但在高中阶段,他们对英语语言的实际运用能力有待提高。特别是在阅读和写作方面,学生在分析、推理、评价等高阶思维能力方面存在不足。此外,学生在课堂上的参与度和表达能力有待提高。
3.素质层面:学生在初中阶段已经养成了良好的学习习惯,但在自主学习、合作学习和探究学习方面,部分学生仍存在依赖心理。此外,学生在面对挑战和困难时,缺乏一定的毅力和耐心。
(1)学生层次:高中一年级学生正处于青春期,思维活跃,求知欲强。他们对新鲜事物充满好奇,有利于激发学习兴趣。但与此同时,学生个体差异较大,学习水平和兴趣存在明显差异。
(2)知识方面:学生在初中阶段已经学习了英语的基本语法和词汇,具备一定的语言基础。但在本节课涉及的节日文化知识方面,学生了解程度不一,需要老师在课堂上进行补充和拓展。
(3)能力方面:学生在阅读理解、词汇积累和语法运用方面具备一定的基础,但在阅读策略和思维品质方面有待提高。具体表现在:
1.阅读策略:部分学生缺乏有效的阅读方法和技巧,导致阅读效率较低,难以捕捉文章关键信息。
2.思维品质:学生在分析、推理和评价等高阶思维能力方面较为薄弱,容易陷入表面理解,难以深入挖掘文章内涵。
(4)素质方面:学生在课堂上的行为习惯总体良好,但部分学生存在以下问题:
1.自主学习:部分学生过于依赖老师和同学,缺乏独立思考和解决问题的能力。
2.合作学习:在小组讨论和活动中,部分学生参与度不高,影响整体学习效果。
3.探究学习:面对未知领域,部分学生缺乏探究精神,容易满足于现状。
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