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《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《拿来主义》选自鲁迅杂文精选《坟》,是统编版高中语文必修上册的经典篇目。文章以独特的视角和深刻的讽刺,揭示了当时社会上盲目追求西方文化、忽视本土文化价值的错误态度。本课旨在通过对《拿来主义》的深入解读,使学生掌握鲁迅先生的杂文写作风格,理解拿来主义的真正含义,培养学生的批判性思维能力和文化自信心。课程内容与课本知识点紧密关联,强调对文本的细致分析,引导学生结合时代背景,探讨拿来主义在当今社会的现实意义,以提高学生的语文素养和思辨能力。
核心素养目标分析
《拿来主义》教学设计以培养学生的语文核心素养为目标,紧密围绕新课标的要求,着重提升学生的文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三大方面。通过本课学习,学生将能够:1.理解并领会鲁迅杂文的社会背景和文化内涵,认识到拿来主义在当今社会的价值,增强文化自觉与自信,实现文化理解与传承;2.掌握批判性思维方法,学会从多角度分析、评价社会现象,提高解决问题的能力,促进思维发展与提升;3.欣赏鲁迅先生的文学艺术风格,培养审美情趣,激发创作灵感,实现审美鉴赏与创造。通过这三个维度的核心素养培养,使学生形成具有深度、宽度、高度的语文综合能力,为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
重点难点及解决办法
重点:1.理解鲁迅杂文的写作技巧和拿来主义的核心观点。2.掌握批判性思维方法,能够结合实际分析拿来主义在当今社会的应用。
难点:1.鲁迅杂文中深刻的文化批判和讽刺手法的把握。2.学生对于批判性思维的运用,特别是在评价社会现象时的深度和广度。
解决办法:1.通过对比阅读、小组讨论等方式,引导学生深入分析文本,理解鲁迅的写作特色和观点。2.创设情境,让学生模拟鲁迅的批判性思维,对现实生活中的实例进行剖析,以加深理解。3.教师提供思维导图或分析框架,帮助学生有条理地组织和表达自己的思考。4.采用案例教学法,引入相关案例,让学生在具体情境中感受拿来主义的实际运用,从而突破难点。
突破策略:1.利用多媒体资源,如视频、图片等,将鲁迅的杂文与时代背景相结合,增强学生的感性认识。2.设计课堂互动环节,如角色扮演、辩论赛等,激发学生的学习兴趣,提高参与度。3.鼓励学生课外阅读鲁迅的其他作品,加深对鲁迅思想和文学风格的理解。4.定期组织学生进行思维训练,如批判性写作、问题解决工作坊等,逐步提升学生的思辨能力。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材,以便课堂上能直接翻阅《拿来主义》一文。
-准备课文相关的补充阅读材料,如鲁迅的其他杂文作品、关于鲁迅思想的研究文章,以供学生深入理解课文背景和作者观点。
2.辅助材料:
-收集并整理与鲁迅及其作品相关的图片,如鲁迅的肖像、作品封面、时代背景的老照片等,以便在课堂上展示,增强学生对时代背景的感知。
-制作关于《拿来主义》的PPT课件,包含课文重点内容、难点解析、批判性思维方法介绍等,辅助学生理解和记忆。
-搜集鲁迅时代的社会文化背景视频资料,通过多媒体播放,帮助学生更直观地理解鲁迅写作的社会环境。
-准备相关的图表,如拿来主义思维导图、批判性思维步骤图等,以直观方式呈现复杂的思维过程。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验,故无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位调整为小组讨论的形式,每组配有一块白板或黑板,方便学生记录讨论成果和思维过程。
-设立一个中心区域作为“文化展示区”,用于展示学生收集的文化拿来的案例,促进课堂交流。
-布置教室墙壁,悬挂与鲁迅及其作品相关的海报或学生作品,创造一个充满文化氛围的学习环境。
此外,为了确保教学活动的顺利进行,还需准备以下资源:
-课堂活动所需的各种文具,如彩色笔、便签纸、卡片等,以便学生进行笔记和小组活动。
-网络资源链接,包括在线图书馆、教育平台等,为学生提供课外拓展学习的途径。
-学生评价工具,如批判性思维评价表、小组讨论评价表等,用于课后对学生的学习效果进行评估。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线学习平台,上传《拿来主义》预习资料包,包括课文原文、预习问题列表、相关背景资料等,要求学生在课前阅读并思考。
-设计预习问题:围绕“拿来主义是什么?”和“鲁迅如何批判当时的拿来主义?”设计问题,激发学生课前阅读的兴趣。
-监控预习进度:通过平台数据跟踪学生的预习情况,并通过微信或邮件提醒未完成预习的学生。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,阅读《拿来主义》原文,了解鲁迅的写作背景。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的
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