《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《拿来主义》选自鲁迅杂文精选《坟》，是统编版高中语文必修上册的经典篇目。文章以独特的视角和深刻的讽刺，揭示了当时社会上盲目追求西方文化、忽视本土文化价值的错误态度。本课旨在通过对《拿来主义》的深入解读，使学生掌握鲁迅先生的杂文写作风格，理解拿来主义的真正含义，培养学生的批判性思维能力和文化自信心。课程内容与课本知识点紧密关联，强调对文本的细致分析，引导学生结合时代背景，探讨拿来主义在当今社会的现实意义，以提高学生的语文素养和思辨能力。

核心素养目标分析

《拿来主义》教学设计以培养学生的语文核心素养为目标，紧密围绕新课标的要求，着重提升学生的文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三大方面。通过本课学习，学生将能够：1.理解并领会鲁迅杂文的社会背景和文化内涵，认识到拿来主义在当今社会的价值，增强文化自觉与自信，实现文化理解与传承；2.掌握批判性思维方法，学会从多角度分析、评价社会现象，提高解决问题的能力，促进思维发展与提升；3.欣赏鲁迅先生的文学艺术风格，培养审美情趣，激发创作灵感，实现审美鉴赏与创造。通过这三个维度的核心素养培养，使学生形成具有深度、宽度、高度的语文综合能力，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：1.理解鲁迅杂文的写作技巧和拿来主义的核心观点。2.掌握批判性思维方法，能够结合实际分析拿来主义在当今社会的应用。

难点：1.鲁迅杂文中深刻的文化批判和讽刺手法的把握。2.学生对于批判性思维的运用，特别是在评价社会现象时的深度和广度。

解决办法：1.通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生深入分析文本，理解鲁迅的写作特色和观点。2.创设情境，让学生模拟鲁迅的批判性思维，对现实生活中的实例进行剖析，以加深理解。3.教师提供思维导图或分析框架，帮助学生有条理地组织和表达自己的思考。4.采用案例教学法，引入相关案例，让学生在具体情境中感受拿来主义的实际运用，从而突破难点。

突破策略：1.利用多媒体资源，如视频、图片等，将鲁迅的杂文与时代背景相结合，增强学生的感性认识。2.设计课堂互动环节，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。3.鼓励学生课外阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅思想和文学风格的理解。4.定期组织学生进行思维训练，如批判性写作、问题解决工作坊等，逐步提升学生的思辨能力。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便课堂上能直接翻阅《拿来主义》一文。

-准备课文相关的补充阅读材料，如鲁迅的其他杂文作品、关于鲁迅思想的研究文章，以供学生深入理解课文背景和作者观点。

2.辅助材料：

-收集并整理与鲁迅及其作品相关的图片，如鲁迅的肖像、作品封面、时代背景的老照片等，以便在课堂上展示，增强学生对时代背景的感知。

-制作关于《拿来主义》的PPT课件，包含课文重点内容、难点解析、批判性思维方法介绍等，辅助学生理解和记忆。

-搜集鲁迅时代的社会文化背景视频资料，通过多媒体播放，帮助学生更直观地理解鲁迅写作的社会环境。

-准备相关的图表，如拿来主义思维导图、批判性思维步骤图等，以直观方式呈现复杂的思维过程。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录讨论成果和思维过程。

-设立一个中心区域作为“文化展示区”，用于展示学生收集的文化拿来的案例，促进课堂交流。

-布置教室墙壁，悬挂与鲁迅及其作品相关的海报或学生作品，创造一个充满文化氛围的学习环境。

此外，为了确保教学活动的顺利进行，还需准备以下资源：

-课堂活动所需的各种文具，如彩色笔、便签纸、卡片等，以便学生进行笔记和小组活动。

-网络资源链接，包括在线图书馆、教育平台等，为学生提供课外拓展学习的途径。

-学生评价工具，如批判性思维评价表、小组讨论评价表等，用于课后对学生的学习效果进行评估。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传《拿来主义》预习资料包，包括课文原文、预习问题列表、相关背景资料等，要求学生在课前阅读并思考。

-设计预习问题：围绕“拿来主义是什么？”和“鲁迅如何批判当时的拿来主义？”设计问题，激发学生课前阅读的兴趣。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒未完成预习的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《拿来主义》原文，了解鲁迅的写作背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的