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2009年高考历史解题方法指导与训练

指导与训练一：敏捷转化所学历史学问

一．扩大转化（等同替换）——把课本上学的特殊性学问或具体性学问要会转

化为一般性学问。

①一类重要的历史问题确定要记准一个问题

②要学会用熟识的历史学问推导不熟识的同类历史学问。用中国古代史学

问推想同类问题中中国近现代史学问，反之亦可；用中国史学问推想同类问题中

世界史学问，反之亦可。

例：秦朝统一的缘由：

１）社会生产力不断提高；

２）民族之间、地域之间联系不断加强；

３）人民渴望统一；

４）秦国变法比较彻底，国富兵强，实力超过其他国家，具备了进行统一斗争的

条件；

５）秦始皇的雄才大略：嬴政掌权后，广泛搜罗任用外来人才，部署统一全国的

战略和策略。

分析统一缘由模式：1、经济2、政治3、思想文化4、民族、地区联系5、核心

力气6、领导者

练习：

１、回答元朝实现大统一的历史缘由。

２、归纳海峡两岸统一的有利因素。

３、回答美国建立的缘由。

4、谈谈青藏铁路建成的意义。

二、缩小转化（平行替换）——把课本上学的一般性学问或普遍性要会转化为

特殊性的具体化学问或区域性学问

①比较两个历史问题的相同点只需抓住一个历史问题

②回答区域性问题想全局。

例：今年是宁夏回族自治区、广西壮族自治区建立50周年。请回答党和政府在

建国后是如何重视和加强宁夏回族自治区建设的？有什么重大意义？

三、反向转化（逆向替换）——把课本上学的有关历史学问学会反面想

例：辽宋夏金时期是中国封建社会的大分裂时期，请你分析其分裂缘由。

指导与训练二：如何解答材料问答题

（一）解题步骤：读、审、答

一、读题：先读问题，带问题通读材料，做到“四读”

读题要求：全读、分层读、多读、针对问题读，领悟材料与题意。

1、找出几则材料的中心或线索；

2、画出与提问相关的词和句。

3、找出材料与教材内容的结合点。

4、特殊留意引言和出处。

二、审题：“四审”

1．问答题的结构。

（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。

（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、角度、史实、观点、

引语等。

（3）中心项：规定解答所依据的内容。它提示答案围绕的中心和落脚点。

（4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有缘由、经过、结果、

性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、“什么”、

“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。

【例】1、概括洋务派、维新派、新文化运动领袖们“向西方学习”的主要主

见、社会实践和各自特点，指出他们在目标追求上的共同之处，并分析这一追求

过程中对中国近代历史发展产生的影响。

【例】2、依据材料一、二、三、四分析自耕农经济在中国古代社会经济中

地位及中国封建经济的内在冲突。

2．审题：四审

审题时要留意以下几点：

第一：审清中心项；

其次：审清提示项，确定答题的方式方法；

第三：审清题干的限定项，确定答题时、空、其它限制；

第四：审清求答项，确定答题的内容；

三．答题：四化：规范化、条理化、要点化、具体化

第一，规范化

答案形式：段落化、要点化、序号化；

史实选取：精确、典型、全面；

答案内容：核心学问；

答案结构：史实＋结论（评论）。

观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”

是指具体时间、地点、人物和事务；“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基

本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，

得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答题的基

础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），

如同“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。

叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和实力考查的

侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述

史实要有序，或按时间依次，或按空间