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高中物理实验教学与创新能力培养的探究

山东省龙口第一中学A区刘明海

摘要：新课标下的物理教材，更充分地体现出以学生为主体的原则。

本文是从个人多年积累的教学经验和实践角度，分析和研究高中物理实

验教学，强化实验创新设计，利用设计性实验等几方面阐述了如何在物

理实验教学中培养学生的创新能力，并结合教学实际和普通高中实验教

学现状，论述了高中物理实验教学在新课程改革形式下如何进行。

关键词：课程改革实验教学创新能力

正文:

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习物理

的兴趣，它不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学

生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认

真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高物理教学

质量的重要一环。组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学

习物理的兴趣、开阔知识视野、培养创新能力及发挥他们的聪明才智等

都是很有益的。

随着新课程改革在全国高中铺开，实验教学的改革是否到位。作为

高中物理教师面临更大的挑战。结合新课程课程改革和多年教学实际，

谈谈我对高中物理实验教学的看法和做法。

一、实验教学难于开展的原因

高考指挥棒的因素。虽然新的教育改革在一定程度上弱了高考的”

一考定终身”的作用，但目前来说，高考仍起到主体作用，分析多年各

地高考实验题，仍注重数据处理和理论分析，对学生动手能力、操作能

力及创新能力考查较少。结果导致教师忽视操作能力和创新能力的培

养。

例如在高一物理教材中，我们可以尝试将“力的合成”改为“探究

合力与分力的关系”。在实验中，可以先让学生自己动手，通过观察实

验现象、分析及处理实验数据，总结出力的平行四边形定则，这样让学

生在实验中先获得感性认识，再上升到理性认识，比起单纯地教师演示、

讲解的效果，学生对学习物理的兴趣更强，对物理规律的理解也更加深

刻。

二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维

作为普通高中物理教师对实验教学知识不够，究其原因有以下几方

面；

首先、高考中的实验题比例多年不变，教师认为通过讲实验就可以

达到目的。很少有教师在实验教学上花费大量时间和精力。而高考试卷

分析中实验题的得分率较低。只有在讲公开课时才用实验教学“作秀”。

其次、面对教师的考核。上级部门组织多种多样的活动，而涉及到

与实验教学的比例很小。缺少这些动力就导致教师不愿在花费时间和精

力去研究实验教学。

再次、由于考查实验走过程。学生不重视实验教学。师生更加注重

的是结果。因为考查时，学生不会操作或达不到合格要求的，仍能通过

考查。这就导致实验教学开展的难度加大。学生做分组实验时，动手操

作的学生逐渐减少。最终导致教师也无能为力了。

实际上，在高中物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内

容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。而培养创新能

力正是现代所倡导的素质教育的核心。那么在新课程标准下，我们应怎

样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？

1、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识

尽可能的将演示性实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物

理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意

识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的

安排，问题的设臵及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好

的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。

2、利用设计性实验，培养学生的创新能力

要真正塑造创造型的人才，教师在教学中必需要鼓励学生勤于观

察、敢于质疑、勇于发问，即便对那些已成定论的东西也不妨去重新审

视或争论一番，使之不成为僵死的教条。诚如笛卡尔所说：“科学产生

于怀疑”。充分利用设计性实验，是培养学生创新能力的有效途径。

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例如：试用一根卷尺估测一堆砂粒间的动摩擦因数。

初看本题，可能无从下手，因为卷尺测得的长度与砂粒间的动摩擦

因数似乎是风马牛不相及的两码事。但是，我们可以这样来思考，要测

定砂