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WelcomeUnitReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修第一册WelcomeUnit的ReadingandThinking部分。该部分以StartingaNewSchoolLife为主题，围绕学生在新高中的生活体验展开，涉及自我介绍、描述新环境、表达感受等语言功能。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备进行简单自我介绍和描述事物的能力。本节课通过阅读和理解文章，让学生运用已掌握的词汇和语法知识，如一般现在时、一般过去时等时态，以及常用形容词和副词，来表达自己在高中新生活的感受和体验。此外，文章内容贴近学生实际生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过WelcomeUnit的ReadingandThinking学习，使学生能够：

1.提高语言能力：掌握并运用描述新环境、表达个人感受的词汇和句型，提升口语表达和书面表达能力。

2.增强文化意识：了解和尊重不同文化背景下的新高中学生生活，培养跨文化交际意识。

3.培养思维品质：通过分析、推理和评价文章内容，锻炼学生的批判性思维和创新能力。

4.提升学习能力：学会合作学习、自主学习，运用阅读策略提高理解能力，形成有效的学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段掌握了英语基础语法、词汇以及简单的句型结构，具备一定的阅读理解能力和口语表达能力。此外，他们已熟悉一般现在时、一般过去时等基本时态，并能运用形容词和副词描述事物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一新生对新高中的生活充满好奇，对英语学习仍有一定的热情。他们在语言表达、合作交流方面表现出不同的能力，学习风格多样，有的善于模仿，有的善于思考。此外，学生具备一定的信息技术能力，有利于开展线上线下相结合的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在面对文章中的长难句和复杂结构时，学生可能存在理解困难，影响阅读效果。此外，部分学生在口语表达时可能因词汇量不足或自信心不足而遇到障碍。在思维品质方面，学生可能缺乏批判性思维和创新能力，需要引导和培养。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、白板、学生用平板电脑。

2.软件资源：英语学习软件、多媒体课件、电子教材、在线翻译工具。

3.课程平台：学校网络教学平台、班级学习群组、在线讨论区。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、互动式学习网站、在线测试系统。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、角色扮演、同伴评价、任务驱动、翻转课堂。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布与StartingaNewSchoolLife相关的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章主题，设计问题如“描述你的新高一生活”、“你认为高中生活最大的挑战是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读电子教材，理解文章大意。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至网络平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享学生的预习成果，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的重点词汇、句型和表达方式。

-组织课堂活动：开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学知识。

-解答疑问：针对学生问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行消化吸收。

-参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演中，实际运用所学表达个人感受。

-提问与讨论：主动提问，与同学老师交流，解决疑惑。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解知识点，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过活动，增强学生的语言应用能力。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-加深学生对文章内容的理解，