初中语文教材同步统编版七年级下册第二单元阅读5黄河颂光未然.docx

《黄河颂》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，理解诗歌内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解其含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过课文的朗读和讨论，培养学生的语感和语言表达能力。

2.引导学生学会通过分析诗歌的结构、修辞等手法来理解诗歌的深层含义。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对黄河的热爱和对中华民族精神的认同。

2.培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解《黄河颂》所表达的中华民族精神和历史情感。

2.分析诗歌中的修辞手法，如呼告和反复，及其表达效果。

（二）教学难点

1.引导学生深入理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

2.帮助学生领会诗歌中蕴含的深刻思想和情感。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与情感投入

通过多媒体展示黄河的壮丽景象，如黄河的源头、黄河的蜿蜒曲折、黄河的奔流入海等图片或视频，让学生直观感受到黄河的宏伟与美丽。接着，教师可以讲述一些关于黄河的传说故事，比如大禹治水的故事，以及黄河与中华民族的深厚情感，以此激发学生对黄河的兴趣和情感上的共鸣。

2.介绍黄河的文化与历史意义

（二）新课呈现

1.课文朗读指导

引导学生自由朗读课文，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以表达诗歌的激情和节奏感。接着，教师示范朗读，展示如何通过声音的起伏来体现黄河的波澜壮阔和中华民族的豪迈精神。最后，组织学生分角色朗读，一人读一段，体会不同段落的情感变化。

2.生字新词学习

在讲解生字新词时，要结合课文内容，让学生在语境中理解每个字词的含义。例如，“摇篮”一词，可以通过提问“黄河为什么被称为中华民族的摇篮？”来引导学生思考并回答，加深理解。同时，注意纠正学生的发音，确保每个学生都能准确无误地读出这些字词。

3.课文内容解析

通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文内容。例如，提问“黄河在诗中被赋予了哪些象征意义？”让学生思考并回答，教师再进行总结，指出黄河象征着中华民族的伟大和坚强。

4.修辞手法分析

引导学生识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。例如，指出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”中的“惊涛澎湃”是拟人手法，赋予了黄河以生命和情感，让学生体会这种表达方式的生动性和感染力。

5.情感体验与表达

鼓励学生在理解课文的基础上，尝试表达自己对黄河以及中华民族精神的感受。可以让学生写下自己对某个段落或句子的感想，或者在小组内分享自己对黄河的理解和情感体验，增加课堂的互动性和学生的参与度。

（三）课文分析

1.诗歌结构解析

（1）段落划分：首先，我们将诗歌划分为几个部分，每个部分都围绕着黄河的不同特点进行描述。例如，第一段主要是对黄河的直观印象，第二段则是对黄河精神的深入阐释。

（2）句式特点：在分析句式时，我们注意到诗人使用了排比、对仗等手法，如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，增强了语言的节奏感和画面感。

2.修辞手法探究

（1）比喻与拟人：诗人将黄河比作“英雄”和“巨人”，赋予黄河以人的品质，如“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的比喻和拟人手法，让学生感受到黄河的伟大与力量。

（2）反复与呼告：诗歌中的“啊！黄河！”是一种呼告手法，通过反复使用，加强了情感的表达，让学生体会到诗人对黄河的热爱和敬仰。

3.情感与思想深度挖掘

（1）情感体验：引导学生在朗读时，注意诗人的情感变化，如从“望黄河滚滚”的赞叹到“你是中华民族的摇篮”的深情，让学生在朗读中体验情感的起伏。

（2）思想内涵：通过讨论，帮助学生理解黄河不仅是一条河流，更是中华民族精神的象征。例如，“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！”这句话，让学生思考黄河与民族精神之间的联系。

（3）课堂互动：设计几个问题让学生思考并回答，如“你认为黄河为什么被称为中华民族的摇篮？”或“诗歌中哪些词句最能体现黄河的伟大与坚强？”通过这样的问题，激发学生的思考，增加课堂的互动性。

（四）深入理解

1.探讨诗歌的意象与象征

（1）分析黄河的象征意义

在《黄河颂》中，黄河不仅是一条河流，更是一种象征。通过引导学生思考黄河在诗中所代表的意义，可以让学生更深入地理解诗歌的内涵。首先，教师可以提问：“黄河在诗中被赋予了哪些象征意义？”引导学生从诗歌中找出相关的句子，如“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”通过这些句子，学生可以感受到黄河的雄伟和中华民族的伟大精神。教师还可以进一步引导学生思考黄河与中华民族精神之间的联系，让学生明白黄河不仅是中华民族的母亲河，更是中华民族精神的象征。

（2）讨论诗歌中的意象

诗歌中的意象丰富多样，是理解诗歌深层含义的关键。教师可以通过提问，引导学生分析诗歌中的意象。例如，教师可以问：“