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行为主义理论在中小学课堂管理中的应用

行为主义理论在巾小学课堂管理巾昀应用

周文杰

(兰州市外国语高级中学甘肃兰州730010)

普遍存在于中小学课堂教学活动过程中的问题行为是

妨碍课堂教学顺利完成,导致教学效率低下和学生学业成

绩不理想的重要原因.行为主义心理学派行为主义心理学派行为矫正学研究

的开展,使教育领域取得了长足的进展.研究者分析了教室

中学生和教师间的相互关系,改进了教学方法,还发展了解

决教室中学生捣蛋的不正常行为的方法.即便是在高等教

育中.行为矫正程序也被用来改进教学技巧和提高学生的

学习效果学习效果

一

,行为主义理论应用于课堂管理的意义及目标

探讨行为矫正技术在课堂管理中的运用,可对提高课

堂教学效率提供科学的管理理论依据,并对学生学业成绩

产生积极的影响.在课堂管理实践中应用行为主义管理的

理论与技术.教师应首先明确如下问题并应力图达成如下

目标.

1.通过对行为矫正方法在课堂中的应用.促进学生学

业成绩的提高.

2.通过行为主义理论的应用,使教师将课堂教学与课

堂内管理要素的结合.提高课堂管理效率.

3.引起学生的行为变化,进而有效减少课堂教学中的

问题行为.

二,行为主义理论应用于课堂管理的主要方法

行为主义理论应用于课堂管理是建立在了解学生现状

的基础上,通过运用合理的行为矫正方法(强化,塑造,前提

控制,消退及代币等),有效地协调课堂管理中的各相关因

素,矫正问题行为,提高学生的学业成绩.

行为主义理论在课堂管理中的应用是基于行为主义心

理学的原则.认为课堂中学生的良好行为与不良行为都是

通过学习而获得的.教师进行课堂管理的主要任务在于分

析不同类型的行为并采用正确的行为矫正程序,强化良好

行为并消除问题行为,使学生掌握自我管理,从而提高教学

效率.促进学生学业成绩提高.

在教学实践中,将行为主义理论应用于课堂管理的要

点包括:正确使用强化,惩罚及相关的行为矫正技术;采用

代币法;利用榜样的力最;开展行为咨询.具体方法为:其

一

,运用积极强化,鼓励和增加学生的良好行为.其二,运用

行为矫正程序减少课堂中学生的问题行为并强化替代行

为.其三,重视课堂中的社会强化,充分利用榜样的力量并

积极发展学生的自我管理能力.

差专2009年第8期

1.课堂管理实践中,教师可用来建立与增加学生良好

行为的方法包括:①差别强化.采用此程序的目的是为了提

高正性行为的发生频率,而与此同时,任何妨碍这种正性

行为的负性行为都不会被强化.实验证明,差别强化技术

及其运用效果表明,在小动作频繁的学生身上,差别强化

是有效的.为维持已增加的积极行为,教师逐渐从连续强

化过渡到了间歇强化.这在斯金纳关于强化肘问安排的研

究中已得到证实.除表扬和代币外,教师的注意对学生行

为也具有强化作用.事实上,很多学生的问题行为都是被

教师的注意而强化的,课堂管理中,经验丰富的教师常常

会去会去忽视忽视一部分学生的问题行为的,一个例子可以用来

说明这个问题:学业成绩不良的学生常常以起哄等方式试

图引起教师和全班同学的注意,对于这种问题行为最无效

的管理办法便是教师立即给予批评.②塑造.实验证明,在

小组讨论中.相当数量的学生从来没有做过有条理的分析

或发言.而帮助其它小组成员完成任务,往往也是个别学

业成绩优秀学生的业成绩优秀学生的专利专利在帮助学生形成小组讨论中积

极表达自己的见解并帮助他人方面,塑造方法是可行的.

例如,为塑造某一学生积极发言并帮助他人的行为,教师

偶然偶然地以小组成员的身份参加讨论.但对任何人的发言

不做评价.当目标学生偶有发言时.教师认真记录并在讨

论结束,全班总结时予以表扬并提供代币.这一方法不断

反复使用之后.那些那些羞涩羞涩的学生也开始经常出现目标行

为——积极要求发言并设法帮助小组的其它成员.③前提

控制.对于问题行为较多的学生,通过差别强化方法提高

其积极行为发生的频率是有效的.但在课堂管理实践中.

差别强化程序往往需要与前提控制法相结合.例如课堂上

常有学生不去完成布置的作业或练习.教师采用的前提控

制程序是:作业被分为两类.在课堂上当堂完成作业者量

较小,而留待课后才完成作业者,作业量较大.这种设计体

现了这样的思想.即通过减小期望行为的反应难度而使这

种行为增加.

2.课堂管理实践中.教师可用来阻止与减少学生不良

行为的方法包括:①①其他行为其他行为差差别别强化强化如果强化只

在问题行为缺失后呈现.则则问题行为问题行为会减少会减少并最