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2024年《面积的认识》教学反思

《面积的认识》教学反思1

本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课

主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学

生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面

积”的含义，我从生活入手，让学生观察桌子的面和数学书的封

面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大

有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体

面的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的

正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个

平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的

说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己

的眼睛，要想办法验证自己的猜测。

接着利用多媒体出示课本62页同学们探究的过程，让学生通

过拼摆和比较，感受用正方形做面积单位比较合适。学生经历了

知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。

这节课的成功之处，在于我努力做到以下几点：

第一，充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让

学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主

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体作用，极大地调动学生的参与度。如从学生熟悉的事物引入，

让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌

面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面

积的含义。

第二，及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处

理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意

识。

教值得深思和改进之处：

1、关于图形知识的引入，为学习图形面积而引入图形面积，

未能体现出学习新知识的必要性，这需要教师从现实生活中去寻

找有关实例。

2、有关环节中的问题设计，是否真正留给了学生足够的独立

思考的空间，值得考虑。

《面积的认识》教学反思2

《数学课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究学习、培养

获取新知识的能力，注重发展学生分析、解决问题的能力。由于“面

积”的概念具有较强的抽象性，对于三年级学生来说是比较难懂

的数学概念，所以学生理解起来有一定的困难。为了使学生较好

的理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我在王主任的精心

指导和帮助下，深入钻研教材，恰当的把握教材要求，合理运用

教学方法及利用多媒体辅助教学，精心设计教学过程，从教学目

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标的确立到教学过程的实施，立足于学生的主体性发展，体现了

课堂教学是促进学生发展的教学理念。通过生动直观的材料，为

学生创设了独立思考、主动探索的时间和空间，教学过程始终在

启发、探索中进行。

1．创设生活化的情境

首先通过鼓掌欢迎，引出物体的面，然后通过比较事物表面

的大小，引入比较“面”的大小，从而激发了学生学习面积知识

的学习兴趣。

2．重视让学生在活动中获取知识

通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，让学生在充

分感知的基础上，将感性知识逐步化为理性知识，即在具体的活

动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积，

又通过比较平面图形的大小，说一说、想一想、画一画等活动引

导学生感悟平面图形的大小就是它们的面积。还通过让学生用不

同的方法比较两个物体的面和两个图形的面积大小，进一步强化

学生对面积概念的认识，培养学生运用数学知识解决简单的数学

问题的能力。

3、增强课堂练习的开放性

练习是内化和巩固对概念的理解，形成基本技能和发展智力

的重要手段。本节课练习有层次，形式多样，具有一定的思维含

量。

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课后，我还反复琢磨着，这节课总的给我感觉上得还是顺的，

跟课前预设的差不多，没有大的意外，学生好象也很轻松、自然

的理解了“面积”的含义。但下午分别听了四位各学校的领导和

教研室丁主任对教材的剖析和有效教学要注意的环节后，深入思

考后发现，我在教学中只注重了学生对面积的理解和掌握，却忽

视了面积大小比较方法的重点突出，以及全体学生的学习层次，

虽然我有讲比较的方法，对学生来说，速度可能太快，成绩好的

学生能马上接受，可中下等生却是有点丈二和尚摸不着头脑，这

样中下等生一旦自己听不懂了，他就会思想开小差，做小动作。

另外这节课我时间没把握好，使得我总是担心任务完不成，