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《水上飞机》教学课例

上伏完小刘美丽

教材分析：

《水上飞机》是一篇科学小品文，课文用拟人的手法，把小海鸥和水

上飞机当作人来写，通过小海鸥的所见所闻，形象生动地介绍了水上飞机

的外形，主要种类及各自的用途，展示了必威体育精装版的科技成果。课文故事性很

强，情节富有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的

佩服正代表了孩子们对新的科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满

足了孩子们的求知欲，大大地激发了学生从小爱科学、学科学、长大用科

学为人类造福的志趣。

教学设想：

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

过程。”“语文学习的任务是学习语言、积累语言、运用语言。”也就是

说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。针对《水上飞机》的教材特

点，我立足课程的基本理念，以读书为主线，尊重学生的阅读体验，让学

生在活动中感悟语言、积累语言，以多种主动、合作、探究的学习方式来

参与语文学习。

课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生

联系生活体验进入学习状态；当学生就“小海鸥和水上飞机如何对话？”

的问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、

能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现学习成果时，教师又是能判断

学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成

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过程。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的种类和本领；

3、激发学生从小爱学生、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

教学重难点：

1、通过朗读理解水上飞机的种类和本领；

2、读出“小海鸥”和“水上飞机”对话时不同语气。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、创境激趣，揭示课题

师：同学们，随着科学技术的迅猛发展，新的发明创造也不断出现。

一天，在无边无际的大海上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥突然发现

了一条奇怪的大船，大家瞧——（出示“水上飞机”的图片）孩子们，你

认识它吗？

生：（异口同声）认识！

师：（吃惊）噢？那它是什么呀？

生：水上飞机！（师相机板书课题）

二、鼓励交流，体会“好奇”

精彩片段一：

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师：（欣喜）孩子们，你们是怎么知道的啊？

生1：我预习了课文，题目是“水上飞机”。

生2：我上网查过资料，见过这张图片，知道是水上飞机。

生3：（非常着急，右手举得很高）我还知道那白色的大翅膀叫机翼呢！

师：（抚摸着生3的头，微笑着说）你说两边的大翅膀叫什么？

生3：叫机翼。

师：你是怎么知道的？

生3：（非常自豪）我是看课外书知道的。

师：你真会学习！同学们，课前认真预习，上网查资料，勤看课外书，

这些都是很好的学习方法。这不，我们不费吹灰之力就认识了水上飞机，

那小海鸥认识吗？

生：（齐）不认识！

师：你们是怎么知道的？

生1：小海鸥把水上飞机当成了“奇怪的大船”。

生2：我从小海鸥的心理活动中知道它不认识。它想：客轮、货轮，啥

样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。

师：是呀，小海鸥是个小小的旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行

的大小船只，就是没见过这长着翅膀的大船，真是它奇怪了。谁能把小海

鸥当时的心情用朗读表达出来？

个别读、集体读，教师指导读出“好奇”。

师：同学们，当我们遇到好奇的事情或不明白的问题时，应该怎么做呢？

生1：想刨根问底。

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生2：想问个究竟。

……

师：是的，小海鸥也和你们一样，于是——

生：（齐）他飞了过去，想问个究竟。

生1：老师，我觉得小海鸥很好学。

师：哦，不错，这是你的新发现。现在明白什么叫“问个究竟”了吗？

生：就是弄个明白。

师：能够用上“究竟”说上一两句话吗？

生：马路边围了一群人，警察叔叔发现了，马上过去查个究