第3课《鸿门宴》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）.docx

第3课《鸿门宴》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课《鸿门宴》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

课程基本信息

1.课程名称：第3课《鸿门宴》第二课时

2.教学年级和班级：高一语文下学期

3.授课时间：2023-2024学年，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.深入解读《鸿门宴》文本，分析人物性格、历史背景及典故意义。

2.探讨作者通过《鸿门宴》所要表达的主题思想。

3.学会运用修辞手法，分析文本中的精彩语句。

4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学步骤：

1.复习导入（5分钟）：回顾上节课所学内容，简要概括《鸿门宴》的故事情节。

2.文本解析（20分钟）：

a.分析项羽、刘邦、范增等主要人物的性格特点；

b.探讨《鸿门宴》背后的历史背景；

c.引导学生理解典故的意义。

3.主题思想探讨（10分钟）：引导学生从不同角度思考作者通过《鸿门宴》所要表达的主题思想。

4.修辞手法分析（5分钟）：挑选文本中的精彩语句，分析其修辞手法及表达效果。

5.课堂小结（3分钟）：总结本节课所学内容，强调重点知识。

6.作业布置（2分钟）：根据本节课内容，布置相应的作业，巩固所学知识。

教学资源：

1.统编版必修下册语文教材。

2.相关历史资料、文学作品赏析。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.期末考试成绩：结合期中、期末考试成绩，分析学生在本章节内容的学习效果。

核心素养目标分析

本节课围绕《鸿门宴》第二课时内容，着重培养学生的以下核心素养：

1.文学素养：通过对文本的深入解读，使学生掌握作品的基本情节、人物形象、主题思想等，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。

2.思维品质：引导学生从多角度分析、探讨《鸿门宴》中的历史事件，培养学生批判性思维和独立思考能力，使学生具备分析和解决问题的基本素养。

3.文化意识：通过学习《鸿门宴》，使学生了解中国古代历史背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.语言能力：分析文本中的修辞手法，提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养。

5.学习能力：指导学生运用所学知识进行课堂讨论、课后作业及拓展阅读，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

本节课的核心素养目标旨在培养学生全面发展，将知识、能力、情感、价值观等多方面融合，使学生更好地适应新时代教育的要求。

学情分析

本节课针对的是高一语文下学期的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：经过初中阶段的学习，学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有初步的了解。然而，对于《鸿门宴》这一具体历史事件，学生的认识可能较为肤浅，对典故的来龙去脉及背后的历史背景了解不足。

（2）能力层次：学生在分析人物形象、理解文本主题等方面具有一定的能力，但在深入挖掘作品内涵、运用修辞手法分析文本等方面，能力有待提高。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在文言文阅读方面，对一些常见实词、虚词及句式有所掌握，但部分学生可能在理解一些生僻字词、复杂句子结构方面存在困难。

（2）能力方面：学生在分析人物性格、概括文本主题方面具备一定能力，但在以下方面有待提高：

-批判性思维：部分学生对文本内容的思考较为片面，难以从多角度分析问题；

-语言表达能力：学生在表述自己的观点时，可能存在表达不清、逻辑性不强等问题；

-自主学习能力：部分学生过于依赖教师的讲解，缺乏自主探究和合作学习的能力。

（3）素质方面：学生在学习过程中，对中华优秀传统文化的认识有待提高，民族自豪感需要进一步培养。

3.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对语文学习持有积极态度，但部分学生对文言文学习存在恐惧心理，影响学习效果。

（2）课堂参与：部分学生在课堂讨论中表现积极，但仍有部分学生发言不积极，课堂参与度有待提高。

（3）作业完成：部分学生对课后作业能认真完成，但部分学生存在拖延现象，影响学习效果。

4.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对典故、历史背景等方面的认知不足，可能导致对《鸿门宴》文本的理解不够深入。

（2）能力层面：学生在分析、表达、自主学习等方面的能力不足，可能影响对课程内容的掌握及课堂参与的积极性。

（3）素质层面：学生对中华优秀传