“语言积累与运用整合训练”研究与实践-四年级语言积累与运用.pdfVIP

“语言积累与运用整合训练”探讨与实践|四

年级语言积累与运用

“语言积累与运用整合训练”探究与实践是为了深化新课程

改革和提高初中学生语文素养而开展的一个探究课题,课题探究从

2021年2月起先至2021年8月完成,通过18个试验点,历时四年多的

谨慎试验与探究,积累了很多经验,取得了显著成效,到达了预定的目

标,在2021年湖南省其次届根底教化教学成果奖评审中获二等奖。

一、课题的提出

(一)长期以来中学语文教学存在的重分析轻积累、重理性轻感悟、

重模式轻特性的现状及由此导致学生“‘听’那么充耳不闻,‘说’那么口不

善辩,‘读’那么心不在焉,‘写’那么言不逮意”的弊病,与造就具有创新精

神与实践实力的高素养人才的目标大相径庭。因此,通过本课题的探

究,为变更以上现状探求一条有效途径。

(二)目前正在实施的《语文课程标准》,特别强调“语文教学要留

意语言的积累”,新课标屡次提到“积累、感悟、熏陶”。这是语文教学

界长期探究得到的几个核心理念,其中“积累”处于起始位置,起着奠基

性的作用。为了更好地落实课程标准,还必需有一种与之相适应且具

备可操作性的新的教学途径与方式。因此,通过本课题的探究为落实

课程标准供应可资借鉴的具体经验。

(三)古今中外教化探究和教化实践,都很重视语言的积累及语言

的运用。我国传统语文教化留意熟读成诵和日积月累习惯的造就,当

代语文教化家也很重视语言积累和运用的训练,国外也很重视语言积

累和运用的探究。既有的经验和探究,给我们供应了很多的借鉴,但如

何落实到教学中去,尚有很多值得我们进一步探究的地方。

二、课题的界定

“语言积累与运用整合训练”,是一项涵盖语文学科听、读、说、写

诸内容,全面提高学生语文素养及实力的综合性探究。“语言积累与运

用”是指探究的主体内容。其中“积累”主要就“听”“读”而言,即信息的

输入和吸取(包括课内阅读、课外阅读以及日常生活中的语言和情感

的积累)。“运用”主要就“说”“写”而言,即信息的输出。“整合训练”是指

到达语言积累与运用的途径与方法,即“语言积累与运用”训练力求听、

读、说、写有机结合,合理开发,协调开展,整体推动。

三、课题探究的目标和内容

(一)探究目标

1.通过本课题探究,探究“语言积累与运用整合训练”的根本途径,根

本方法和根本规律,初步形成“语言积累与运用整合训练”的理论观点。

2.通过本课题探究,构建“语言积累与运用整合训练”课堂教学根本

模式,为落实《语文课程标准》供应实践方面的好经验,为老师的教学

供应科学的指导。

3.通过本课题探究,指导学生在不断听、读、说、写经验的积累过

程中,养成语言积累与运用的好习惯,驾驭语言积累与运用整合的方法,

提高学生运用语言工具缔造性地解决问题的实力,为他们今后的生活

和工作奠定终身学习的根底。

4.通过本课题探究,使老师进一步树立语文教学新理念,并在实践

中驾驭一套行之有效的“语言积累与运用整合训练”的途径与方法。

(二)探究内容

1.初中学生“语言积累与运用”实践活动的现状。

2.初中语文“语言积累与运用整合训练”的理论探究。

3.初中语文“语言积累与运用整合训练”的原那么、途径和方式。

4.初中语文“语言积累与运用整合训练”课堂教学根本模式。

5.初中语文“语言积累与运用训练”情境活动设计。

四、课题的理论依据

(一)现代教化心理学原理。教化心理探究认为,语言的积累与运用

能促进学生大脑的开发。美国教化心理学家加涅认为,人的开展取决

于两个因素:生长与学习。而引起学习的条件有两类:一类是内部条件,

即学生在起先学习某一任务时已有的学问和实力;另一类是外部条件,

这是存在于学生之外的种种客观因素,主要指学习的环境。学习任何

一种新的技能,都是以已经习得的、附属于它们的学问技能为根底的。

学生心理的开展过程,除根本的生长因素外,主要是各类实力的获得和

积累过程。初中学生要学好语文,其前提就是要具备较好的语文学问

和实力。

(二)中国传统语文教化及近当代语文教化家的有关论述。我国传

统语文教化留意熟读成诵和日积月累习惯的造就。“读书百遍,其义自

见”“读书破万卷,下笔如有神”“能读千赋,那么能为之”,“胸藏万汇凭吞

吐,笔有千钧任翕张”“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之篇”。近

当代语文教化家也有很多这方面的论述和经