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中学英语听力的训练方法及应试技巧

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中学英语听力的训练方法及应试技巧

城桥中学英语组郭春美

摘要：（大纲）对高中英语教学中听的要求作了详细的规定，随着2001年听力考试纳入总分，我们把听力训练作为一项重要的任务来抓。然而不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多。因此，如何采取正确有效的训练方法及应试技巧就显得至关重要。本文探讨了听音模仿；听音默写；听音判断正误；听音补充理解；听说结合训练等五个训练方法以及做好心理上的准备，克服焦虑情绪；听前要预览、预测；边听边记，强化记忆；忽略不重要的信息；捕捉信号词；听音必须按步就班地进行等六个应试技巧。

主题词：训练方法应试技巧

引言：

外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最原始的环节。听作为一种交际功能是对说的理解过程，语感在听的过程中得以培养。Krashen曾说：“当你教人说话时，不必教他如何说，而只要给他可理解的输入。”他在论述输入假设时指出：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”James曾说：“若确有理解的优势，那么较早地将听力引入学习过程中会促发学习者的动机，使他们获得成功。”Long也认为：“当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位。因此，2000年上海市高考增加听力测试作为参考，2001

这是一种简单的组合练习，教师根据所听的对话或短文事先打印出问题，发给学生(也可口头念)，学生一边听一边写正误记号T或F就可以了。

四．听音补充理解

听音补充理解(spotcomprehension)是抽掉短文的某些细节，发给学生不完整的陈述(statements)，让学生边听边把statements补充完整。这种练习要比听力完形难一些，适宜在训练的后阶段进行，用此方法训练优生更有效。

五．听说结合训练

英语听力教学的主要任务是帮助学生提高语言信息的“接收”和理解能力，即听能。然而从语言交际的全过程来看，“听”实际上是对输人信息的“加工”和理解过程；“说”是表达，是输出信息。而理解和表达是交际的两个方面，不可能完全分离；所以听力教学，不能将训练局限在听的环节，应让学生围绕听的材料说，在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

1．听前问答：根据每一篇的听力材料的标题及练习设计一些问题，让学生进行预猜、讨论，使他们产生出参与的欲望，想象力受到激发，从而在听力训练过程中充分发挥他们的潜能。

2．听后解释。在听录音前，教师对材料中难理解的词、短语和句子不直接作出解释，要求学生听完录音后，根据上下文所确定的语境进行大胆的、有根据的猜测、判断和解释，这样既可根据学生对材料的理解程度检测其听的能力，又能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。

3．听音答问

a．学生听完材料后，要求他们根据材料内容回答教师所提问题。b．学生听完材料后，要求他们根据材料内容互相提问，互相回答。听音时要根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点：疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是when／whattime，着重听有关time的词和短语；疑问词是where，则注意听有关place的词和短语，等等。听音答问旨在培养学生的语义理解能力，需要注意所听内容的语调、语气、重音和停顿在表情达意上的功能，以及对词句表层意义和探层意义的理解，听懂话语的言外之意。

4．听音复述

听音复述可以是听后口头叙述，或根据笔记口述，也可以听后书面叙述，训练目标不同，训练方式亦不同。例如，为了强化识记，可采用听后详述；为了培养概括能力，可采用听后概述。教师在进行课文教学时，便可试着让学生复述课文主要内容。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯、投影、手势等，以增强效果，降低难度。

5．听后讨论。要求学生围绕所听材料从各个角度进行分析、阐述。同学们通过对问题热烈讨论，不仅可加深对所听材料内容及语篇结构的理解，培养其用英语阐述自己的观点的能力。同时，这种讨论也是一种大信息量的听力训练。听力课上，不仅要引导学生说，教师也要说。教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题，及时总结归纳，分析原因；有针对性地讲解语言知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍，抓住所听内容的主题和整体等等，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力。

II.一些应试技巧

1．做好心理上的准备，克服焦虑情绪。在听录音材料之前，学习者微闭双眼并做