给动物做名片.pdfVIP

教材分析

本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使

学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，

提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动

物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作

者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，

以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理

念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热

爱生活。”

学情分析

中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的

关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物

的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。

由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物

的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习

作训练的障碍。

教学目标

知识与技能：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。

2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。

、3进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。

过程与方法：4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，

给动物设计一张名片。

情感态度与价值观：5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

教学重点和难点

1、学会运用列数字、举例子的方法介绍动物的外形特征和生活习性。

2、收集有关资料和图片，为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。

教学环节

一、创设情境，激趣导入

1、播放动物录像片《动物世界》或出示动物图片挂图。

2、师：动物是我们的好朋友，你们喜欢动物吗？

3、师：谁来说说自己喜欢的动物叫什么名字？有什么有趣的特点？（相机板书动物名）

1、学生观看录像。

2、学生对动物很感兴趣，开始议论、交流，甚至举手抢答。

激发学生习作欲望，调动全员参与。

二、研读例文，领悟写法

1、有一位同学，他特别喜欢一种动物，还写成文章向我们介绍它，大家想读吗？

2、师：下面请听老师范读，但老师有个要求：听完范读后，请你们能说出小作者向我们介

绍了鲸得什么？

3组织讨论交流以上问题，结合学生回答板书：

鲸：外形（样子）——特殊本领

4、过渡：这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》

5、提问：小作者介绍海龟的什么？板书：样子、特殊本领

6组织讨论：读完小作者的介绍，我们对鲸和海龟都留下深刻德尔印象，为什么呢？请大家

再读例文，看看小作者是怎样介绍的？

7、师归结写法（出示板书）：（1）用第一人称“我“把小动物当做人来写；（2）列出具

体数字，还可举一些有趣的例子：（3）抓住动物最有特点的地方来写。

8|、齐读归结出的写法。

1、生专心听读、思考问题。

2、生举手回答。

3、生同桌讨论交流。

4、学生齐读结语，领悟写法。

引导学生读懂例文，掌握写作方法。同时增强习作兴趣，开拓学生眼界。，

三、指导构思

拟定文稿

1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。

2、指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么？它的外形有什么特点？它的生活习性怎

样？有什么趣闻？

3、同桌互相介绍，师巡视指导。

4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。

5、组织评议，指导修改

6、学生自改，拟定文稿。

1、学生齐读题目。

2、指名说说本次习作要求。

3、同桌手持动物图片，互相介绍自己喜欢的一种动物。

4、尝试写作。

5、评议、修改习作。

培养学生审题能力和自主修改文章的能力

四、指导排版

制作名片

1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。

2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？

3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样？

4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。

5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧

6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号

1、誊抄成文

2、给文稿配上图片或画画。

通过名片展评，让学生享受到习作的乐趣。

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