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教材分析
本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片,一方面可以激发学生的习作兴趣,使
学生有话可写,另一方面让学生通过收集资料,进行加工处理,扩展学生的习作练习的空间,
提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片,这就需要小学生对喜欢的动
物有比较深入细致的观察,了解动物的外形特点和生活习性,有比较详实得资料积累和小作
者与动物的情感积累(如对动物的喜爱之情),为了降低难度,教材编排两篇例文作为样例,
以增强学生习作的信心和创新意识。总之,本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理
念:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,从而引导学生关注现实,热
爱生活。”
学情分析
中年级正是习作的起始阶段,也正是由看图写话过渡到学写作文片断(即段落写作训练)的
关键环节。本次习作为了激发学生习作热情,让学生易于动笔乐于表达,在学生写过小动物
的基础上,创新了作文训练形式——设计动物名片,这样编排符合中年级学生的认知特点。
由于三年级学生的识字不多,生活阅历肤浅,对事物的观察还不够深入细致,对喜欢的动物
的生活习性肯定不太了解,农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生,以上几点正是本次习
作训练的障碍。
教学目标
知识与技能:1、选取一种自己喜欢的动物,学会用第一人称,向大家介绍这种动物。
2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻,表达要准确清楚。
、3进一步培养学生的观察能力,培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。
过程与方法:4、收集有关动物的图片和资料,把图片和文字结合起来,也可以自己画图,
给动物设计一张名片。
情感态度与价值观:5、激发学生的写作兴趣,培养学生热爱动物、热爱生活的情感。
教学重点和难点
1、学会运用列数字、举例子的方法介绍动物的外形特征和生活习性。
2、收集有关资料和图片,为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。
教学环节
一、创设情境,激趣导入
1、播放动物录像片《动物世界》或出示动物图片挂图。
2、师:动物是我们的好朋友,你们喜欢动物吗?
3、师:谁来说说自己喜欢的动物叫什么名字?有什么有趣的特点?(相机板书动物名)
1、学生观看录像。
2、学生对动物很感兴趣,开始议论、交流,甚至举手抢答。
激发学生习作欲望,调动全员参与。
二、研读例文,领悟写法
1、有一位同学,他特别喜欢一种动物,还写成文章向我们介绍它,大家想读吗?
2、师:下面请听老师范读,但老师有个要求:听完范读后,请你们能说出小作者向我们介
绍了鲸得什么?
3组织讨论交流以上问题,结合学生回答板书:
鲸:外形(样子)——特殊本领
4、过渡:这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》
5、提问:小作者介绍海龟的什么?板书:样子、特殊本领
6组织讨论:读完小作者的介绍,我们对鲸和海龟都留下深刻德尔印象,为什么呢?请大家
再读例文,看看小作者是怎样介绍的?
7、师归结写法(出示板书):(1)用第一人称“我“把小动物当做人来写;(2)列出具
体数字,还可举一些有趣的例子:(3)抓住动物最有特点的地方来写。
8|、齐读归结出的写法。
1、生专心听读、思考问题。
2、生举手回答。
3、生同桌讨论交流。
4、学生齐读结语,领悟写法。
引导学生读懂例文,掌握写作方法。同时增强习作兴趣,开拓学生眼界。,
三、指导构思
拟定文稿
1、指名读题,明确习作要求。师:要给自己喜欢的一种动物立名片,先要拟定文稿。
2、指导构思、选材:你喜欢的动物的名字叫什么?它的外形有什么特点?它的生活习性怎
样?有什么趣闻?
3、同桌互相介绍,师巡视指导。
4、提供词语花篮(略),学生尝试写作。
5、组织评议,指导修改
6、学生自改,拟定文稿。
1、学生齐读题目。
2、指名说说本次习作要求。
3、同桌手持动物图片,互相介绍自己喜欢的一种动物。
4、尝试写作。
5、评议、修改习作。
培养学生审题能力和自主修改文章的能力
四、指导排版
制作名片
1、再次出示鲸和海龟的名片,解释名片。
2、出示名片样式:方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种?
3、评议:你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样?
4、师生归纳名片制作方法:图文结合,与众不同。
5、师:心动不如行动,同学们赶快动手,为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧
6、名片展评:比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号
1、誊抄成文
2、给文稿配上图片或画画。
通过名片展评,让学生享受到习作的乐趣。
板
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