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Unit2TravellingAroundReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

授课内容

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授课时间

教学内容

《高中英语人教版（2019）必修第一册》Unit2TravellingAroundReadingandThinking教学设计，主要包括以下内容：

1.阅读文章《AVisittotheGreatWall》，让学生了解作者游览长城的经历，培养学生对旅游类文章的阅读兴趣；

2.学习旅游相关的词汇和表达，如sightseeing,guide,scenery,takephotos等；

3.掌握一般过去时的用法，描述过去发生的旅游经历；

4.分析文章结构，学习作者如何通过描述、对比和举例来阐述自己的观点；

5.讨论旅游的意义，引导学生思考旅游对个人成长的影响。

教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的英语阅读能力，培养他们的思维品质和文化意识。

核心素养目标

1.提升语言能力：通过阅读和实践，掌握旅游相关词汇和一般过去时态，能描述个人旅游经历，增进英语表达能力。

2.增强文化意识：了解不同旅游景点的文化背景，尊重并欣赏多元文化，提高跨文化交际能力。

3.发展思维品质：分析文章结构，学会运用逻辑思维和批判性思维，评价旅游经历中的所见所闻。

4.培养学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读策略，形成有效的学习习惯。

重点难点及解决办法

1.重点：旅游词汇和一般过去时的掌握与运用。

解决办法：通过阅读文章，结合语境学习和练习，加强词汇的记忆和运用；通过情景模拟和小组讨论，让学生在实际语境中使用一般过去时描述旅游经历。

2.难点：文章结构的分析和评价旅游经历的能力。

突破策略：引导学生通过图表、思维导图等方式梳理文章脉络，理解作者写作技巧；组织学生进行小组讨论，分享个人旅游经历，互相评价，提高分析和评价能力。

3.难点：跨文化交际能力的培养。

突破策略：引入多元化文化背景的旅游景点，让学生了解并尊重不同文化；设置角色扮演活动，模拟真实旅游场景，提高学生实际运用英语进行跨文化交际的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：教师对旅游词汇、一般过去时态和文章结构进行分析讲解，为学生提供清晰的知识框架。

(2)情境教学法：通过创设真实的旅游场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力。

(3)任务型教学法：设计小组讨论、分享和角色扮演等任务，激发学生的主动性和合作精神，培养分析和评价能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示旅游景点、模拟旅游场景，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，如思维导图、在线词汇游戏等，帮助学生巩固词汇、语法知识，提高学习效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络查询旅游景点信息，拓展知识面，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，注重以下方面：

1.以学生为中心，关注学生的需求，调整教学节奏和难度，使教学更具针对性。

2.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

3.及时给予学生反馈，指导学生进行自我评价和反思，促进学生的全面发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅游的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢的旅游目的地是哪里？旅游给你们带来了哪些难忘的经历？”

展示一些关于旅游的图片或视频片段，让学生初步感受旅游的乐趣和意义。

简短介绍旅游的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅游基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解旅游的基本词汇和一般过去时的用法。

过程：

讲解旅游相关的词汇，如sightseeing,guide,scenery等，并通过实例展示其用法。

详细介绍一般过去时的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过文章《AVisittotheGreatWall》中的例子，让学生更好地理解一般过去时在描述旅游经历中的应用。

3.旅游案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解旅游经历描述的方法和技巧。

过程：

分析文章《AVisittotheGreatWall》的写作结构和描述方法。

详细介绍文章中的背景、情景描写和感受表达，让学生全面了解如何生动地描述旅游经历。

引导学生思考如何运用所学知识描述自己的旅游经历，并讨论旅游对个人成长的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个旅游主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的体验、感受以及